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        項目教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2020-05-11 06:15:46王紅衛(wèi)
        青年時代 2020年5期
        關(guān)鍵詞:中職計算機項目教學(xué)法應(yīng)用策略

        王紅衛(wèi)

        摘 要:為了持續(xù)調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望,鍛煉他們的實踐應(yīng)用能力,完善他們的綜合素養(yǎng),就需要大力推廣項目教學(xué)法。而本文則在客觀闡述項目教學(xué)法的概念和其融入中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的必要性基礎(chǔ)上,探討日后在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中妥善沿用項目教學(xué)法的策略和優(yōu)化建議。

        關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法;中職計算機;教學(xué);應(yīng)用策略

        一、引言

        在中職院校中,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》屬于極為關(guān)鍵的課程,有助于強化學(xué)生的計算機操作技能,確保畢業(yè)后可以勝任相關(guān)的工作崗位。可現(xiàn)實中,由于指導(dǎo)教師延續(xù)填鴨式教學(xué)方法,加上許多中職生自學(xué)、自制能力不足,經(jīng)常產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致他們在這類課程學(xué)習(xí)中的實效不高。因此,選擇及時推廣融入項目教學(xué)法,顯得十分重要。

        二、項目教學(xué)法的概念

        項目教學(xué)法顧名思義,就是基于教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,來創(chuàng)設(shè)逼真有趣的生活情境,組織學(xué)生分別扮演不同的角色來重現(xiàn)特定事件,進一步促進師生彼此間的互動交流。其核心特征,就是配合項目驅(qū)動來進行多元化的教學(xué)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生深層次的探索欲望,鍛煉他們的分析問題、處理信息、創(chuàng)新創(chuàng)造等技能。

        三、項目教學(xué)法融入到中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的必要性

        項目教學(xué)法主張創(chuàng)造更加自由、民主、輕松的學(xué)術(shù)交流環(huán)境,摒棄機械式灌輸?shù)炔涣冀虒W(xué)模式,隨后配合教學(xué)項目將課題內(nèi)容劃分為若干個任務(wù),令學(xué)生透過獨立分析和小組合作等途徑快速完成,進一步鍛煉他們的實踐操作技能。這類教學(xué)模式比較貼合學(xué)生的心理特征,能夠令課堂變得豐富多彩,令學(xué)生在學(xué)中做和做中學(xué),從而減輕教師日常教學(xué)中的壓力,在因材施教中推動學(xué)生個性化的發(fā)展。

        四、中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的策略

        (一)項目教學(xué)的設(shè)計方面

        興趣始終是最好的老師,能夠調(diào)動學(xué)生深層次的創(chuàng)新和創(chuàng)造動力。為了令學(xué)生在熟練掌握計算機應(yīng)用知識和實操技能的同時,提升自身的職業(yè)素養(yǎng),教師要積極地推廣項目教學(xué)法,并在設(shè)計過程中充分考慮到學(xué)生的興趣點和預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,避免學(xué)生在課堂中重復(fù)出現(xiàn)注意力分散等消極狀況。

        首先,項目任務(wù)的設(shè)計,要保證足夠開放,可以賦予學(xué)生充足的創(chuàng)造和發(fā)展空間,令他們在舉一反三、觸類旁通過后,完善個人的思維。

        其次,項目任務(wù)要確保真實有效,在令學(xué)生處于相對逼真的社會情境中后,引導(dǎo)他們有序地觀察、分析和解決問題,從中歸納梳理出重要的知識點。

        最后,項目任務(wù)要做到?jīng)]有現(xiàn)成的解決辦法、包含多個能夠接受的結(jié)論。這樣一來,才能夠令學(xué)生深入性思索相關(guān)問題,經(jīng)過多重對比確認后,篩選出最為理想的應(yīng)對方案。整個過程對于學(xué)生的思維能力有著嚴格要求,不過在成功解決問題后,學(xué)生的各方面素質(zhì)都會得到顯著性提升。

        (二)項目教學(xué)素材的收集和整合方面

        即基于項目計劃來為學(xué)生收集一系列有用素材,包括文本、圖形、視頻、案例等,令他們慢慢熟悉問題解決的技巧同時,帶動小組成員間更加密切的合作和互動。尤其是案例,其作為富有代表性的素材,能夠輔助學(xué)生記起已學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗,獲取可參照和模仿的對象,確保在項目完成過程中不會出現(xiàn)太多阻礙。好比是在進行PPT演示文稿制作教學(xué)中,教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)出有關(guān)《我愛家鄉(xiāng)》主題的文稿素材,令學(xué)生知道該呈現(xiàn)出什么樣的動畫效果,該怎么進行內(nèi)容闡述,該搭配什么類型的背景音樂。如此一來,才能夠持續(xù)激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣,令他們緊跟教師的指導(dǎo)步伐,從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (三)項目學(xué)習(xí)活動的組織方面

        這類環(huán)節(jié)最能夠體現(xiàn)出項目教學(xué)法和傳統(tǒng)鴨架式灌輸之間的差異性,即主張學(xué)生借助個人收集的素材來重整和制作出個人專屬的作品,順勢進行一切所學(xué)的知識點和技巧應(yīng)用。需要注意的是,在項目教學(xué)中的小組成員,要彼此信任并積極地進行面對面、網(wǎng)絡(luò)化互動,在扮演不同角色和進行明確分工的同時,彼此糾正各自的價值觀和行為習(xí)慣,完成教師設(shè)置的統(tǒng)一目標。

        首先,教學(xué)準備期間,教師須按照學(xué)生個性和學(xué)情狀況進行六人為單位的分組,令他們熟悉團隊合作的環(huán)境特征,進一步培養(yǎng)彼此合作的默契感。

        其次,小組任務(wù)則可以由成員自由選擇亦或是教師組織分配,而每個成員則負責(zé)扮演不同角色,經(jīng)過特定周期的訓(xùn)練之后,熟悉不同崗位的工作流程和規(guī)范準則。

        (四)項目的評價方面

        項目教學(xué)法應(yīng)用之后,要及時進行多方面的評價交流,確保將項目中隱藏的知識點和技能提煉完整。至于整個評價過程,則基本上由學(xué)生完成,可以采用自評或是互評等方式,教師則主要負責(zé)對每個小組的項目完成度加以總結(jié)認證。在此期間,教師要預(yù)先制定完善的自評或是互評表,依照知識點的掌握要求細致設(shè)置不同類型的評價指標,維持評價的實效性。此外,就是要及時進行總結(jié),結(jié)合教學(xué)目標來檢驗學(xué)生邊學(xué)邊做的狀況,從中發(fā)現(xiàn)不足并提供有針對性的解決方案,激勵學(xué)生下次多加改正和完善。

        五、在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中優(yōu)化項目教學(xué)法的建議

        (一)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改進

        為了令項目教學(xué)法更加快速有效地融入到中職計算機基礎(chǔ)課堂中,教師要首先針對教材進行優(yōu)化設(shè)計,確保涉獵office辦公軟件、多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)內(nèi)容的同時,適當增加實操訓(xùn)練環(huán)節(jié)的比重。必要的情況下可以直接將教材內(nèi)容設(shè)計為傻瓜入門,依次細化出PPT文件創(chuàng)建、函數(shù)公式插入、windows操作系統(tǒng)應(yīng)用、專業(yè)剪輯處理、駭客大師競賽等環(huán)節(jié),從而更好地帶領(lǐng)中職生入門。

        (二)項目合作探究的深化

        作為一名優(yōu)秀的中職計算機基礎(chǔ)教師,應(yīng)該預(yù)先明確項目教學(xué)法的特征和應(yīng)用要求,隨后基于學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)方向,來整合一系列實用類課題內(nèi)容巧妙設(shè)置項目任務(wù),令學(xué)生進行深層次地合作探究和實操演練,在完成項目任務(wù)之后,形成更加完善的思維。好比是在進行圖文表混合排版課題教學(xué)時,教師就可以基于之前講過的文檔格式設(shè)置、表格操作等知識點來先進行導(dǎo)學(xué),之后再搭配項目教學(xué)法來設(shè)置實訓(xùn)項目,令不同小組在接連處理課內(nèi)外文字、表格、圖片等素材后,熟悉計算機各個軟件的操作要領(lǐng),從而可以獨立制作名片、個人簡歷、宣傳廣告等。之后再鼓勵小組進行互評,并借助多媒體呈現(xiàn)出各自的作品,教師則負責(zé)提煉每個小組實踐中的缺陷,從而提供針對性指導(dǎo),確保全班學(xué)生都可以合理地設(shè)置文檔字體、段落、頁眉等格式,精準地插入頁碼和符號,靈活沿用字數(shù)統(tǒng)計和修訂,以及文本轉(zhuǎn)換和郵件合并等輔助工具。

        (三)項目實踐活動的拓展

        在進行中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,教師還必須確保在有序銜接課內(nèi)外知識點的同時,適時地組織課外項目實踐活動,令學(xué)生在實操和互動過程中,鞏固已學(xué)知識點、活用技巧。例如,在講解完電子表格處理軟件應(yīng)用知識點后,教師就應(yīng)該透過表格格式設(shè)置、數(shù)據(jù)分析、打印輸出等方面,組織不同類型的課外實踐項目,確保不同層次的學(xué)生都可以參與其中,在成功編輯電子表格文件、正確插入單元格與圖表后,達到學(xué)以致用和提升計算機素養(yǎng)的目的。

        六、結(jié)語

        結(jié)合項目教學(xué)法來開展中職計算機基礎(chǔ)教學(xué),要確保將學(xué)生作為主體,不斷調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)動力,在他們思維模糊時予以提示啟發(fā),從而更好地解決計算機基礎(chǔ)課課時不多、知識點繁瑣、教學(xué)實效低下、和實踐應(yīng)用要求脫軌等不良狀況,逐步強化學(xué)生的計算機實操技能。希望日后相關(guān)教師都能夠大力實施該類教學(xué)法,在補充傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板之余,獲得更加理想化的計算機基礎(chǔ)教學(xué)效率和水平。

        參考文獻:

        [1]李默.關(guān)于項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].課程教育研究,2015(4):155-157.

        [2]陳小群.基于項目教學(xué)法的中職院校計算機教學(xué)研究[J].信息與電腦(理論版),2015(24):131-134.

        [3]高峰.探討項目教學(xué)法在中職學(xué)院計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2017(11):126-129.

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