王紅衛(wèi)

摘 要：為了持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，鍛煉他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，完善他們的綜合素養(yǎng)，就需要大力推廣項(xiàng)目教學(xué)法。而本文則在客觀闡述項(xiàng)目教學(xué)法的概念和其融入中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的必要性基礎(chǔ)上，探討日后在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中妥善沿用項(xiàng)目教學(xué)法的策略和優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職計(jì)算機(jī);教學(xué);應(yīng)用策略

一、引言

在中職院校中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》屬于極為關(guān)鍵的課程，有助于強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，確保畢業(yè)后可以勝任相關(guān)的工作崗位?？涩F(xiàn)實(shí)中，由于指導(dǎo)教師延續(xù)填鴨式教學(xué)方法，加上許多中職生自學(xué)、自制能力不足，經(jīng)常產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致他們?cè)谶@類(lèi)課程學(xué)習(xí)中的實(shí)效不高。因此，選擇及時(shí)推廣融入項(xiàng)目教學(xué)法，顯得十分重要。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義，就是基于教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)創(chuàng)設(shè)逼真有趣的生活情境，組織學(xué)生分別扮演不同的角色來(lái)重現(xiàn)特定事件，進(jìn)一步促進(jìn)師生彼此間的互動(dòng)交流。其核心特征，就是配合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行多元化的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生深層次的探索欲望，鍛煉他們的分析問(wèn)題、處理信息、創(chuàng)新創(chuàng)造等技能。

三、項(xiàng)目教學(xué)法融入到中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法主張創(chuàng)造更加自由、民主、輕松的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，摒棄機(jī)械式灌輸?shù)炔涣冀虒W(xué)模式，隨后配合教學(xué)項(xiàng)目將課題內(nèi)容劃分為若干個(gè)任務(wù)，令學(xué)生透過(guò)獨(dú)立分析和小組合作等途徑快速完成，進(jìn)一步鍛煉他們的實(shí)踐操作技能。這類(lèi)教學(xué)模式比較貼合學(xué)生的心理特征，能夠令課堂變得豐富多彩，令學(xué)生在學(xué)中做和做中學(xué)，從而減輕教師日常教學(xué)中的壓力，在因材施教中推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

四、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略

（一）項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)方面

興趣始終是最好的老師，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生深層次的創(chuàng)新和創(chuàng)造動(dòng)力。為了令學(xué)生在熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和實(shí)操技能的同時(shí)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，教師要積極地推廣項(xiàng)目教學(xué)法，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)和預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生在課堂中重復(fù)出現(xiàn)注意力分散等消極狀況。

首先，項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，要保證足夠開(kāi)放，可以賦予學(xué)生充足的創(chuàng)造和發(fā)展空間，令他們?cè)谂e一反三、觸類(lèi)旁通過(guò)后，完善個(gè)人的思維。

其次，項(xiàng)目任務(wù)要確保真實(shí)有效，在令學(xué)生處于相對(duì)逼真的社會(huì)情境中后，引導(dǎo)他們有序地觀察、分析和解決問(wèn)題，從中歸納梳理出重要的知識(shí)點(diǎn)。

最后，項(xiàng)目任務(wù)要做到?jīng)]有現(xiàn)成的解決辦法、包含多個(gè)能夠接受的結(jié)論。這樣一來(lái)，才能夠令學(xué)生深入性思索相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多重對(duì)比確認(rèn)后，篩選出最為理想的應(yīng)對(duì)方案。整個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的思維能力有著嚴(yán)格要求，不過(guò)在成功解決問(wèn)題后，學(xué)生的各方面素質(zhì)都會(huì)得到顯著性提升。

（二）項(xiàng)目教學(xué)素材的收集和整合方面

即基于項(xiàng)目計(jì)劃來(lái)為學(xué)生收集一系列有用素材，包括文本、圖形、視頻、案例等，令他們慢慢熟悉問(wèn)題解決的技巧同時(shí)，帶動(dòng)小組成員間更加密切的合作和互動(dòng)。尤其是案例，其作為富有代表性的素材，能夠輔助學(xué)生記起已學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，獲取可參照和模仿的對(duì)象，確保在項(xiàng)目完成過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)太多阻礙。好比是在進(jìn)行PPT演示文稿制作教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)出有關(guān)《我愛(ài)家鄉(xiāng)》主題的文稿素材，令學(xué)生知道該呈現(xiàn)出什么樣的動(dòng)畫(huà)效果，該怎么進(jìn)行內(nèi)容闡述，該搭配什么類(lèi)型的背景音樂(lè)。如此一來(lái)，才能夠持續(xù)激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，令他們緊跟教師的指導(dǎo)步伐，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方面

這類(lèi)環(huán)節(jié)最能夠體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)鴨架式灌輸之間的差異性，即主張學(xué)生借助個(gè)人收集的素材來(lái)重整和制作出個(gè)人專(zhuān)屬的作品，順勢(shì)進(jìn)行一切所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧應(yīng)用。需要注意的是，在項(xiàng)目教學(xué)中的小組成員，要彼此信任并積極地進(jìn)行面對(duì)面、網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)，在扮演不同角色和進(jìn)行明確分工的同時(shí)，彼此糾正各自的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，完成教師設(shè)置的統(tǒng)一目標(biāo)。

首先，教學(xué)準(zhǔn)備期間，教師須按照學(xué)生個(gè)性和學(xué)情狀況進(jìn)行六人為單位的分組，令他們熟悉團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境特征，進(jìn)一步培養(yǎng)彼此合作的默契感。

其次，小組任務(wù)則可以由成員自由選擇亦或是教師組織分配，而每個(gè)成員則負(fù)責(zé)扮演不同角色，經(jīng)過(guò)特定周期的訓(xùn)練之后，熟悉不同崗位的工作流程和規(guī)范準(zhǔn)則。

（四）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方面

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用之后，要及時(shí)進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)交流，確保將項(xiàng)目中隱藏的知識(shí)點(diǎn)和技能提煉完整。至于整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，則基本上由學(xué)生完成，可以采用自評(píng)或是互評(píng)等方式，教師則主要負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目完成度加以總結(jié)認(rèn)證。在此期間，教師要預(yù)先制定完善的自評(píng)或是互評(píng)表，依照知識(shí)點(diǎn)的掌握要求細(xì)致設(shè)置不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)指標(biāo)，維持評(píng)價(jià)的實(shí)效性。此外，就是要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生邊學(xué)邊做的狀況，從中發(fā)現(xiàn)不足并提供有針對(duì)性的解決方案，激勵(lì)學(xué)生下次多加改正和完善。

五、在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法的建議

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改進(jìn)

為了令項(xiàng)目教學(xué)法更加快速有效地融入到中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中，教師要首先針對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保涉獵office辦公軟件、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)操訓(xùn)練環(huán)節(jié)的比重。必要的情況下可以直接將教材內(nèi)容設(shè)計(jì)為傻瓜入門(mén)，依次細(xì)化出PPT文件創(chuàng)建、函數(shù)公式插入、windows操作系統(tǒng)應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)剪輯處理、駭客大師競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，從而更好地帶領(lǐng)中職生入門(mén)。

（二）項(xiàng)目合作探究的深化

作為一名優(yōu)秀的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師，應(yīng)該預(yù)先明確項(xiàng)目教學(xué)法的特征和應(yīng)用要求，隨后基于學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)方向，來(lái)整合一系列實(shí)用類(lèi)課題內(nèi)容巧妙設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，令學(xué)生進(jìn)行深層次地合作探究和實(shí)操演練，在完成項(xiàng)目任務(wù)之后，形成更加完善的思維。好比是在進(jìn)行圖文表混合排版課題教學(xué)時(shí)，教師就可以基于之前講過(guò)的文檔格式設(shè)置、表格操作等知識(shí)點(diǎn)來(lái)先進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，之后再搭配項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，令不同小組在接連處理課內(nèi)外文字、表格、圖片等素材后，熟悉計(jì)算機(jī)各個(gè)軟件的操作要領(lǐng)，從而可以獨(dú)立制作名片、個(gè)人簡(jiǎn)歷、宣傳廣告等。之后再鼓勵(lì)小組進(jìn)行互評(píng)，并借助多媒體呈現(xiàn)出各自的作品，教師則負(fù)責(zé)提煉每個(gè)小組實(shí)踐中的缺陷，從而提供針對(duì)性指導(dǎo)，確保全班學(xué)生都可以合理地設(shè)置文檔字體、段落、頁(yè)眉等格式，精準(zhǔn)地插入頁(yè)碼和符號(hào)，靈活沿用字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和修訂，以及文本轉(zhuǎn)換和郵件合并等輔助工具。

（三）項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的拓展

在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師還必須確保在有序銜接課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，適時(shí)地組織課外項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，令學(xué)生在實(shí)操和互動(dòng)過(guò)程中，鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)、活用技巧。例如，在講解完電子表格處理軟件應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)后，教師就應(yīng)該透過(guò)表格格式設(shè)置、數(shù)據(jù)分析、打印輸出等方面，組織不同類(lèi)型的課外實(shí)踐項(xiàng)目，確保不同層次的學(xué)生都可以參與其中，在成功編輯電子表格文件、正確插入單元格與圖表后，達(dá)到學(xué)以致用和提升計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的目的。

六、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，要確保將學(xué)生作為主體，不斷調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)動(dòng)力，在他們思維模糊時(shí)予以提示啟發(fā)，從而更好地解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課時(shí)不多、知識(shí)點(diǎn)繁瑣、教學(xué)實(shí)效低下、和實(shí)踐應(yīng)用要求脫軌等不良狀況，逐步強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操技能。希望日后相關(guān)教師都能夠大力實(shí)施該類(lèi)教學(xué)法，在補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板之余，獲得更加理想化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率和水平。

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