李清華

【摘要】隨著素質(zhì)化教育理念的不斷深化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革越來越受重視，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是新式教育理念運(yùn)用的主要戰(zhàn)場(chǎng).高中數(shù)學(xué)具有難度大、內(nèi)容多的特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)科.小組合作學(xué)習(xí)是一種新型數(shù)學(xué)教學(xué)方式，如何合理利用小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量需要多方位全面改革.本文立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，探討小組合作模式的特點(diǎn)與存在的問題，提出有效解決辦法，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助.

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);小組合作;數(shù)學(xué);策略探討

高中數(shù)學(xué)是高考重要的學(xué)科，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式是近年來一種教學(xué)嘗試，希望借此可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)成績(jī).但在實(shí)際運(yùn)用中，由于小組合作學(xué)習(xí)有關(guān)的研究不成熟，教學(xué)效果不好，需要針對(duì)出現(xiàn)的問題做出分析，提出有效解決措施，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)深入應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，合理利用小組合作學(xué)習(xí)可以保證學(xué)生互相交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足.

一、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的必要性與存在的問題

小組合作教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，保證學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，但在應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式教師不能良好利用，過程流于形式，需要正視使用時(shí)出現(xiàn)的問題.

（一）小組合作在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)是教師將班級(jí)學(xué)生分組，按照組別布置問題，小組內(nèi)部討論、分析、互相幫助解決問題，借此可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、探究問題、團(tuán)隊(duì)溝通、合理表達(dá)能力.在教師分組時(shí)可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平和綜合素質(zhì)劃分小組，教師處于引導(dǎo)地位，讓同小組學(xué)生互補(bǔ)學(xué)習(xí)，保證數(shù)學(xué)思維的活躍性.小組合作學(xué)習(xí)允許學(xué)生提出自己的想法，可以減少師生之間的距離，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在實(shí)踐中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，減少機(jī)械記憶帶來的枯燥感[1].

（二）當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.在實(shí)際教學(xué)中小組合作流于形式

在實(shí)際實(shí)踐高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)時(shí)，效果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重.在教師角度并不重視這一教學(xué)方法，只是當(dāng)作學(xué)校布置的任務(wù)，沒有貫徹執(zhí)行，依舊是按照原先上課的形式，只是將臨近座位的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，沒有刻意引導(dǎo)學(xué)生之間的合作.教師教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，難以理解小組合作教學(xué)的重要性，從而在實(shí)際運(yùn)用時(shí)只是簡(jiǎn)單分組，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo).在上課時(shí)，教師不注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以得到個(gè)性化發(fā)展，小組合作也徒有其表.教師缺少針對(duì)小組合作的訓(xùn)練，小組合作只有討論這一種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)感到乏味，效果不佳.

2.學(xué)習(xí)小組分配不合理

運(yùn)用小組合作教學(xué)的重點(diǎn)是合理劃分學(xué)習(xí)小組，數(shù)學(xué)教師需要綜合考慮每名學(xué)生的狀況，合理分配小組成員.目前，教師在劃分小組時(shí)比較淺顯，往往是就近劃分或者按成績(jī)劃分，這種簡(jiǎn)單分配成員不能保證小組成員之間的互補(bǔ)，也不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，難以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.當(dāng)教師將兩個(gè)差異較大的學(xué)生分配到同一小組時(shí)，小組合作難以進(jìn)行，這種分組方式會(huì)有反效果，會(huì)影響教學(xué)效果[2].

二、合理利用小組合作教學(xué)的有效優(yōu)化措施

（一）合理利用小組合作教學(xué)，創(chuàng)建多樣化教學(xué)環(huán)境

小組合作教學(xué)模式為新式教學(xué)方法提供了可能性，可以將小組作為教學(xué)單位，教師采用情境教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生生活中自主尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的愛好，教師也不需要應(yīng)試化教學(xué).比如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，讓學(xué)生小組合作分析，將本年級(jí)學(xué)生作為整體人數(shù)，首先由一名學(xué)生將一件事情告訴另外兩名學(xué)生，然后這兩名學(xué)生又告訴其余兩名學(xué)生，最后傳播幾次后會(huì)讓全年級(jí)都知道，小組成員一同討論，設(shè)計(jì)計(jì)算方式，最后得出答案，教師這時(shí)引入等比數(shù)列以及求和公式，提高學(xué)生上課的興趣與積極性，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（二）合理劃分小組成員，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)

運(yùn)用小組合作教學(xué)時(shí)，教師需要注重成員劃分，最大限度地發(fā)揮小組合作教學(xué)效果，充分考慮學(xué)生成績(jī)與個(gè)人性格，合理組合，保證小組合作的有效性.劃分學(xué)習(xí)小組以后不能放任不管，需要與學(xué)生保持溝通，觀察小組內(nèi)部學(xué)習(xí)效果，對(duì)不合適的小組及時(shí)調(diào)整，維系小組合作高效互補(bǔ).比如，在劃分時(shí)可以將理論知識(shí)強(qiáng)與實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組，在空間教學(xué)時(shí)，布置制作有關(guān)結(jié)構(gòu)實(shí)體模型的任務(wù)，這樣在小組內(nèi)部制作時(shí)，兩種性格特點(diǎn)的學(xué)生可以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生維持良好的友誼，也可以激勵(lì)學(xué)生比拼學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（三）分小組布置任務(wù)，保持層次性

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)較多，初次接觸學(xué)生不能充分理解，教師可以充分利用小組合作模式，針對(duì)小組成員學(xué)習(xí)習(xí)慣，布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作任務(wù)不能過于簡(jiǎn)單，需要有一定的難度與探究性，當(dāng)小組內(nèi)部難以進(jìn)行時(shí)教師稍加點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難題探究的習(xí)慣.充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間個(gè)體差異，不能將太難題目布置給所有小組.分層次教學(xué)，不是將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣.對(duì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的學(xué)生及時(shí)幫助解決難題，上課時(shí)多增加答疑環(huán)節(jié)，保持師生間流暢溝通.

三、結(jié)束語

綜上所述，合理地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)使用小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，保證上課效果，但當(dāng)前的運(yùn)用有很多不足，不能達(dá)到期望目標(biāo)，這需要從學(xué)校到教師正視小組合作教學(xué)，深度學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新制訂相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)體系，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì).合理利用小組合作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)能力、總結(jié)概括能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取得優(yōu)異成績(jī).

【參考文獻(xiàn)】

[1]王浚.小組合作教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].亞太教育，2016（16）：41.

[2]祁山國(guó)寶.高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式存在的問題與策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2017（5）：62.