【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際交往的日益頻繁，英語作為一種國際通用的交際語言，其重要性日益凸顯。在這種情況下，很多大學(xué)都開設(shè)了大學(xué)英語這門課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力和社會競爭能力?？缥幕芰σ彩菍W(xué)生必備的一項英語學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，以此提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;閱讀教學(xué);跨文化能力;培養(yǎng)策略

【作者簡介】張瑋，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院。

一、引言

跨文化能力又稱跨文化交際能力，是指交際個體所具有的能夠處理文化交際中文化差異、文化陌生感及其心理壓力等關(guān)鍵性問題的內(nèi)在能力。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，不可避免地會接觸到西方國家的文化因素及人文意識。因此，這就需要教師在大學(xué)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，使學(xué)生能夠在中西方截然不同的文化背景下，具備一定的分析能力、辨別能力，在接受西方文化的同時，自覺地進(jìn)行中國文化的傳播，從而成為跨文化背景下適應(yīng)未來國際交流發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)跨文化能力的重要意義

1.有助于提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率。英語作為一種文化現(xiàn)象，承載著西方國家豐富的人文因素。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，很多閱讀資料蘊含著西方國家的文化意識，體現(xiàn)了英語國家的風(fēng)土人情。如果學(xué)生只注重對詞匯、語法等知識的學(xué)習(xí)，而不注重對西方國家文化背景的了解，就很難理解一些英語短語的真正含義，很難把握英語學(xué)習(xí)的精髓。因此在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，有助于提高英語閱讀教學(xué)的效率。

2.有助于增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。當(dāng)代社會，國際交往日益頻繁，世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)形成了“你中有我，我中有你”的發(fā)展態(tài)勢。由此可見，在未來的社會發(fā)展中，進(jìn)行跨文化交際已經(jīng)成為一種趨勢。而大學(xué)作為培養(yǎng)高人才的教育機構(gòu)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化能力，以此才能增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生在未來社會競爭中的競爭力，成為未來社會發(fā)展所需要的高等人才。

3.有助于提高學(xué)生的口語交際能力。大學(xué)生作為未來社會的建設(shè)人才，進(jìn)行國際交往是不可避免的，因此，大學(xué)生必須具備一定的口語交際能力。但是真正有效的溝通、交際，應(yīng)是建立在對彼此文化背景、意識形態(tài)相互尊重的基礎(chǔ)之上的。因此，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行跨文化能力的培養(yǎng)，有助于消除學(xué)生的文化中心主義，發(fā)展共感，在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中形成良好的口語交際能力。

三、大學(xué)英語閱讀教學(xué)中對跨文化能力的培養(yǎng)策略

1.深入挖掘教材中的文化因素，進(jìn)行中西方文化背景差異的教學(xué)。新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)都提出了更為嚴(yán)格的要求。不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力及跨文化能力。這就需要教師緊密結(jié)合教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和深入挖掘，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲刑N含的文化因素進(jìn)行有效了解。這樣不僅有效地豐富了英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，更對學(xué)生進(jìn)行了西方文化的滲透教育，有助于學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)。另外，教師在深入挖掘西方文化因素的同時，還應(yīng)注重結(jié)合中國的文化背景，將中西方文化背景進(jìn)行對比、分析，使學(xué)生在接受西方文化的同時，也感受到中華文化的輝煌，從而更好地掌握中西方文化的差異，形成跨文化交際能力。

2.圍繞教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀資料的延伸及閱讀內(nèi)容的討論。在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造英語口語交際的氛圍，通過課堂中有效互動活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提煉出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的形式，進(jìn)行閱讀材料的補充、延伸，從而對閱讀材料形成更為深刻的認(rèn)識，并在小組討論、互動中加深對閱讀材料的理解和把握，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的有效完成。另外，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西方文化背景及人文意識地比較，從而使學(xué)生在潛移默化中得到跨文化能力的培養(yǎng)。

3.開展豐富多彩的英語課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力。課外閱讀活動是大學(xué)英語閱讀教學(xué)中一種常用的教學(xué)形式，學(xué)生閱讀理解能力、口語交際能力及跨文化能力的培養(yǎng)是一個長期系統(tǒng)的過程，單憑有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，這就需要教師積極搭建課外活動的平臺，使學(xué)生參與到豐富多彩的英語課外閱讀活動中，從而增強自身的閱讀量，豐富自身的知識積累，從而更加廣泛地了解西方國家的文化背景，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力。

四、結(jié)語

總之，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，同時也是學(xué)生個人發(fā)展的需求。因此，教師應(yīng)通過日常的閱讀教學(xué)，挖掘其中的文化因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，以此來加強學(xué)生對中西方文化差異的認(rèn)識，使學(xué)生在潛移默化中得到跨文化交際能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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