劉艷紅 郝麗寧 邵黎明

【摘要】翻譯教學(xué)的主要目的就是要對學(xué)生的動手實踐能力經(jīng)進行培養(yǎng)，保證學(xué)生的綜合水平以及能力可以得到全面提升。在具體的教學(xué)工作開展期間，教師主要側(cè)重對學(xué)生翻譯技能以及手段的講解。由于受到一些因素的影響以及阻礙，使得翻譯教學(xué)活動仍然沒有一套相對系統(tǒng)的翻譯理論可遵循，從而對教學(xué)效果以及質(zhì)量的提升造成了很大影響。所以，為了讓翻譯教學(xué)能夠順利進行，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該強化對翻譯理論的研究以及分析，對翻譯理論的作用以及價值進行明確。

【關(guān)鍵詞】翻譯理論;翻譯教學(xué);實踐

【作者簡介】劉艷紅，郝麗寧， 邵黎明，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外國語學(xué)院。

翻譯教學(xué)最終的目標就是要對翻譯人才進行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在實際的發(fā)展過程中，在一些主觀因素以及客觀因素的影響下，翻譯理論知識的發(fā)展，已經(jīng)在很大程度上對翻譯教學(xué)的順利開展產(chǎn)生影響。為了有效提升翻譯教學(xué)水平以及效率，在今后的教學(xué)過程中，教師一定要加大對翻譯理論的研究以及探索，對翻譯理論的重要性加以明確，然后科學(xué)地制定應(yīng)用對策，以便學(xué)生的整體翻譯水平可以得到提升。

一、翻譯理論在翻譯教學(xué)中的實踐應(yīng)用價值分析

理論教學(xué)以及實踐教學(xué)其本身就屬于來個不同的領(lǐng)域。對于一些理論研究人員來說，其是否具備實踐能力，并不會對理論工作的開展產(chǎn)生太大的影響。在實際的實踐研究中，其對理論知識的研究程度也沒有特定要求。但是，在具體的翻譯教學(xué)工作開展過程中，其對理論以及實踐的重視程度相對較高，具備較為豐富的理論知識，可以對翻譯工作的順利開展提供強有力的支持，進而從整體的角度上對翻譯質(zhì)量以及效果進行提升。

在進行翻譯教學(xué)期間，教師如果想要保證學(xué)生的翻譯實踐能力可以得到綜合提高，那么就一定要引導(dǎo)學(xué)生大量地參與文學(xué)作品進行翻譯工作。同時，也應(yīng)該熟練地掌握新聞、科技以及法律等方面的文章。同時，由對整個翻譯實踐的分析以及研究得知，文學(xué)翻譯的比例比較小，而在對其他類型的文體進行翻譯的過程中，必須要具備較為豐富的理論知識作為支撐，只有這樣，才可以讓翻譯出來的作品更加精致。

二、現(xiàn)階段翻譯教學(xué)中存在的問題分析

目前，在具體的翻譯教學(xué)活動開展過程中，教師已經(jīng)逐漸意識到了這一課程的重要性，并強化了新理念以及新方法的應(yīng)用。但是，由于受到多個方面因素的影響，使得這一教學(xué)工作的開展還存在了很多問題，嚴重影響了教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升，也制約了學(xué)生翻譯水平的進一步提高。

第一，學(xué)生對翻譯理論學(xué)習(xí)的意識薄弱。在進行翻譯教學(xué)期間，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，其對翻譯理論學(xué)習(xí)的意識較為薄弱。在實際的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都比較側(cè)重翻譯的方法以及技巧，經(jīng)常認為翻譯理論對翻譯水平的提升不會起到太大的作用。還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于翻譯理論的了解以及認識不深，更不用說對理論進行應(yīng)用了。

第二，教師對于翻譯理論的重視程度不高。受到固有思維以及模式的影響，使得教師在進行翻譯教學(xué)期間，也沒有給予翻譯理論一定的重視，沒有深刻意識到翻譯理論在翻譯中的價值，從而在教學(xué)活動中，不能更好地將翻譯理論與翻譯實踐進行有效的融合，進而導(dǎo)致學(xué)生也沒有辦法對翻譯知識進行系統(tǒng)的理解，影響了教學(xué)效率以及質(zhì)量的同時，也阻礙了學(xué)生翻譯水平以及能力的提高。

第三，翻譯教學(xué)的規(guī)范性不足?，F(xiàn)階段，雖然信息技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域各個行業(yè)中實現(xiàn)了普及，但是在具體的翻譯教學(xué)工作進行期間，教師所使用的教材依舊過于傳統(tǒng)，再加上教學(xué)整體規(guī)劃和設(shè)計比較缺乏，致使翻譯教學(xué)的水平以及效果一直不能實現(xiàn)根本性提升。同時，雖然近年來各個學(xué)校對翻譯教學(xué)的重視程度越來越高，然而在實際教學(xué)中，存在的問題仍然很多，很大程度上阻礙了學(xué)生翻譯水平以及能力的進一步提高。此外，在翻譯教學(xué)模式以及方法層面，也具有較強的單一性以及固有性。在進行翻譯教學(xué)過程，由于受到固有思維的干擾，教師在課堂上對于自身的主體地位非常重視，一味地講解翻譯技巧以及知識，不能夠主動與學(xué)生進行互動和溝通，使得學(xué)生對翻譯技巧以及知識的接收較為被動，創(chuàng)新性不足，無法更深層地了解翻譯理論，進而影響了翻譯學(xué)習(xí)效率的有效提升。

三、翻譯理論在翻譯教學(xué)中的實踐應(yīng)用效果分析

1.翻譯教學(xué)中功能對等理論的實踐應(yīng)用效果分析。教師在進行翻譯教學(xué)工作時，可以對奈達的翻譯理論進行應(yīng)用，加大對這一理論的重視程度。通常情況下，在奈達的翻譯理論中，功能對等理論的實踐應(yīng)用具有較強的廣泛性。在翻譯理論、交際理論的指導(dǎo)下，合理且系統(tǒng)地進行翻譯，就是這一理論的基本翻譯形式。

一般而言，功能對等理論的具體應(yīng)用，需要在進行翻譯階段，真實且客觀地將原文的含義展現(xiàn)出來，以便譯文能夠與語言要求保持較強的一致性。同時，在對文章等進行翻譯時，如果文本存在了一定的文化差異性，那么在這種情況下，可以對這一方式進行應(yīng)用，有效地進行翻譯，科學(xué)地對文本進行處理。所以，教師在進行翻譯教學(xué)的過程中，針對這一理論，應(yīng)該加大研究，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進行講解。此外，在教學(xué)階段，針對翻譯的內(nèi)容而言，其與形式協(xié)調(diào)存在的問題較大，那么可以利用保存內(nèi)容轉(zhuǎn)變形式等手段進行處理。需要注意的是：教師在進行翻譯教學(xué)的過程中，還應(yīng)該強化對各種理論知識的理解，讓學(xué)生可以更好地這個對翻譯理論的真正意義進行理解，能夠有意識以及有步驟地對多種翻譯策略、理論進行應(yīng)用，強化對文本以及翻譯過程的關(guān)注，進而不斷對自身的翻譯能力進行提升。

2.翻譯教學(xué)中“三要素論”的實踐應(yīng)用效果分析。在具體的翻譯教學(xué)中，為了可以進一步對教學(xué)效率以及質(zhì)量進行提升，保證學(xué)生的翻譯水平以及能力得到根本性提升，教師還應(yīng)側(cè)重對“三要素論”的實踐應(yīng)用。通常情況下，在進行翻譯期間，其翻譯的主要結(jié)果受到史學(xué)以及當(dāng)代意識形態(tài)等因素的影響。翻譯的過程，就是對翻譯的事實進行闡述。在翻譯實踐中，翻譯是一個輔助融合以及交互的過程。在這一過程中，需要利用文字轉(zhuǎn)換等手段，對文化以及社會體系等進行綜合分析，并可以在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上有效地進行處理，以保證翻譯的文本可以具有較強的合理性以及科學(xué)性。

教師在應(yīng)用這一理論的過程中，一定要要求學(xué)生堅持自己的立場，保證學(xué)生在翻譯期間可以更加合理且有效。勒費維爾的“三要素”對翻譯的指導(dǎo)作用是非常大的。因此，為了更好地促進翻譯教學(xué)效率的提升，教師在教學(xué)期間，應(yīng)該系統(tǒng)地講解理論知識，保證學(xué)生可以熟練掌握翻譯方法以及技巧，讓學(xué)生明確，翻譯并不是復(fù)制，而是在特定意識形態(tài)規(guī)則背景下，合理且客觀地進行翻譯，以便學(xué)生的翻譯水平以及能力可以得到整體提升。

3.翻譯教學(xué)中“異化”以及“歸化”原則的實踐應(yīng)用效果分析。由于受到文化差異因素的干擾，在具體的翻譯工作開展過程中，應(yīng)該本著“異化”以及“歸化”原則，科學(xué)地進行翻譯。在具體的翻譯教學(xué)工作階段，教師可以充分結(jié)合這一理論，合理地讓學(xué)生進行翻譯。通過進一步對比分析翻譯的結(jié)果，綜合利用翻譯理論，有效地對學(xué)生翻譯知識進行講解，可以全面提升學(xué)生的翻譯水平。同時，教師也可以安排小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同研究以及探討，合理地對遇到的問題進行處理和解決，保證能夠讓學(xué)生明白翻譯過程中應(yīng)該對環(huán)境以及語境等進行綜合考量，有效且科學(xué)地進行綜合分析，有針對性地進行翻譯。

四、結(jié)束語

所謂的翻譯理論，主要是指翻譯實踐中的基礎(chǔ)理論知識。所以，在具體的翻譯教學(xué)工作開展階段，教師除了應(yīng)該側(cè)重對翻譯教學(xué)相關(guān)知識的講解，還應(yīng)該注重對翻譯理論的應(yīng)用。同時，在實踐階段，教師應(yīng)該綜合實際情況，合理分析，深入研究各種翻譯理論，以便提高學(xué)生的翻譯實踐能力。

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