何麗娟

摘? 要：小學(xué)音樂教育是挖掘?qū)W生音樂潛能的過程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要手段。在進(jìn)行小學(xué)音樂教育期間，音樂教師應(yīng)以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生音樂專業(yè)知識的認(rèn)知程度以及自身的性格特點，開展具有針對性的音樂教育活動，豐富課堂趣味性，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以開發(fā)。該文主要闡述小學(xué)音樂教育對學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響因素，并對有效提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法進(jìn)行簡要分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育? 創(chuàng)造性思維? 培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G623 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0135-02

音樂本身屬于藝術(shù)審美的一種，具有極強的藝術(shù)感染力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段。作為可以表達(dá)情感思想的行為藝術(shù)，音樂可以在無形之中影響人們的情緒、心理等，存在一定的創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[1]。我國實行素質(zhì)教育的背景下，社會更加重視人才的創(chuàng)造性思維，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生情緒，使其積極主動地參加音樂教學(xué)的實踐活動中，從而促進(jìn)小學(xué)生未來對音樂的學(xué)習(xí)與發(fā)展。目前，我國在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是一項極具困難的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過渡期間，教師應(yīng)有足夠的意志與耐心，將音樂教育改革落實到實際的教學(xué)活動中，從點滴的細(xì)節(jié)開始，進(jìn)行全方面滲透，逐步使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性思維。

1? 小學(xué)音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的阻礙因素

1.1 教育觀念落后

小學(xué)音樂教育是指導(dǎo)學(xué)生接觸音樂、認(rèn)識音樂、提升審美能力的重要途徑。小學(xué)音樂教育通過教師傳授基本的音樂知識，如簡單的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等，使學(xué)生接觸、認(rèn)識音樂到音樂的獨特魅力，從而對音樂的學(xué)習(xí)感興趣。目前，小學(xué)音樂教師對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不夠重視，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在授課期間進(jìn)行枯燥的音樂練習(xí)，側(cè)重于學(xué)生對音樂知識的掌握情況，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維上存在一定的弊端。

1.2 教育方式單一

目前，有很多小學(xué)的音樂教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，教師強行灌輸專業(yè)知識，使學(xué)生的立場十分被動，在教學(xué)的過程中體驗不到音樂自身的魅力與樂趣，學(xué)生接受專業(yè)知識的效果不佳。這種教學(xué)模式將學(xué)生的思維限定在指定的位置上，沒有進(jìn)行有效的擴充，局限了學(xué)生的創(chuàng)造性思維[2]。

2? 小學(xué)音樂教育對培養(yǎng)學(xué)會創(chuàng)造性思維的重要性

2.1 有利于開發(fā)學(xué)生潛在智力

學(xué)生在成長的過程中有許多潛在的能力有待開發(fā)，學(xué)生能夠通過音樂的律動發(fā)揮想象，有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。美國的斯佩里博士在20世紀(jì)末發(fā)表研究，大腦的左半球與右半球的開發(fā)存在一定差異，左腦開發(fā)聽、說、寫、計算的能力，右腦開發(fā)認(rèn)知、理解、想象等思維能力，音樂教學(xué)可以有效激發(fā)右腦潛能。在接受音樂信號時，能夠使右腦進(jìn)行高度運轉(zhuǎn)，從而帶動左腦的發(fā)展，左腦與右腦進(jìn)行相互配合，進(jìn)而使小學(xué)生的創(chuàng)造性思維有所提升。

2.2 有利于促使學(xué)生積極探索未知世界

音樂的功能可以由美學(xué)特征進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生跟隨著音樂律動可以進(jìn)入音樂世界中去，給予學(xué)生無限的想象空間，長期的音樂熏陶可以使學(xué)生養(yǎng)成想象的習(xí)慣。想象力所涉及的內(nèi)容十分廣泛，是知識得以進(jìn)化、社會得以進(jìn)步的重要構(gòu)成成分。在音樂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況及個人需求，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，創(chuàng)造良好的音樂課堂氛圍，使學(xué)生更加積極地融入課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)[3]。教師在開展教學(xué)實踐期間，可以讓學(xué)生發(fā)揮個人優(yōu)勢，使教學(xué)更加形象性、情感性、律動性，以此來活躍課堂氛圍，保證教學(xué)效果。即興創(chuàng)編可以使學(xué)生的思維得到開發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生的想象力、思維能力都有所提升。由此可見，小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的重要階段。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生自尊自信理念

在實際的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生辨別問題、分析問題、解決問題的能力，從而準(zhǔn)確認(rèn)清教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)。研究表明，音樂可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并使學(xué)生的自信心及自尊心有所提升。

3? 小學(xué)音樂教育對培養(yǎng)學(xué)會創(chuàng)造性思維的有效策略

3.1 采用多元化音樂教育方式

創(chuàng)造性思維的開發(fā)需要從小學(xué)階段開始著手，使學(xué)生在音樂的想象空間中逐漸發(fā)展創(chuàng)造能力。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生的體態(tài)律動、視唱練耳以及即興演奏，從中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。柯達(dá)伊音樂教學(xué)法是將音樂充實于學(xué)生的日常生活中，從而使學(xué)生的形象力有所提升，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力[4]?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，更加重視學(xué)生音樂的文化素養(yǎng)，目前，其已經(jīng)在美國普遍使用，并在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維上取得了一定的成果。

3.2 創(chuàng)新音樂教育理念

傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會教育的發(fā)展需求，想要打破長期以來的教育理念必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能離開音樂的幫助。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的進(jìn)程不斷加快，小學(xué)音樂教育逐步功利化，忽視了對學(xué)生德育及情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的個人未來發(fā)展受阻。小學(xué)音樂教師必須明確教學(xué)本質(zhì)，重點培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)、人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識，使音樂教學(xué)的實質(zhì)與社會的實際發(fā)展相吻合。教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個人意愿，采用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂認(rèn)知能力，使其創(chuàng)造意識有所提高。

3.3 開展創(chuàng)新實踐活動

近年來，小學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)問題越來越得到社會各界人士的關(guān)注，逐步成為目前教學(xué)改革及發(fā)展的終極目標(biāo)。目前，我國基礎(chǔ)教育逐步由單一化發(fā)展向多元化發(fā)展，綜合性教學(xué)實踐活動越來越多，保證了學(xué)生的課堂質(zhì)量，是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要技術(shù)手段，同時助力學(xué)生的未來發(fā)展。一些學(xué)生及教師創(chuàng)立音樂社團(tuán)，開展音樂類講習(xí)、競賽等相關(guān)活動，保證了音樂不間斷的傳播，促進(jìn)學(xué)生對音樂的審美。教育主管部門可以在開展實際的音樂活動中，通過音樂與音樂的碰撞、不同種音樂的融合，促進(jìn)師生之間的關(guān)系。音樂的創(chuàng)新與發(fā)展可以對藝術(shù)的傳承及發(fā)展起到積極作用，定期開展音樂活動還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的氛圍有所提升，促進(jìn)音樂領(lǐng)域的發(fā)展[5]。音樂作品的呈現(xiàn)形式多種多樣，給學(xué)生帶來震撼的聽覺盛宴，并予以學(xué)生極大的想象空間，可以使學(xué)生自行想象、自行聯(lián)想、自行感受，促使學(xué)生對音樂的熱愛日漸提升，增加音樂教育的有效率。

4? 結(jié)語

小學(xué)音樂教育已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑之一，可以有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及審美能力。隨著我國社會經(jīng)濟體系制度的不斷完善，社會對于創(chuàng)新型人才的需求量越來越大，因此，小學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要前提，未來國家的發(fā)展與社會的發(fā)展都取決于小學(xué)的教育質(zhì)量。小學(xué)音樂落后的教育觀念、單一的教學(xué)方式都為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維帶來了一定的阻礙，為了使這些問題得以解決，培養(yǎng)出可以為適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)程的創(chuàng)新型人才，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)期間，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全程的關(guān)注，使學(xué)生在教學(xué)的實踐中對音樂的興趣加強，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提升。

參考文獻(xiàn)

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[4] 劉楊慶子.如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[5] 薛金.關(guān)于提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的研究——從解讀《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》談起[D].遼寧師范大學(xué)，2016.