韓傳美

摘要：由于小學生具備的語言文字知識較少，表達能力不足，因此對語文閱讀的欣賞方面存在著較大困難，在開展小學語文教學活動中，應(yīng)重視閱讀教學對于提高學生語言能力和思維能力的重要作用，積極運用多種先進教學理念和教學方法，激發(fā)學生對閱讀的興趣，在科學、合理、有序的閱讀教學計劃下不斷加強學生對作品閱讀的理解和欣賞能力，不斷提升學生的閱讀欣賞能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;欣賞能力;提升策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

閱讀是學生獲取知識的基本途徑，對于小學階段的語文教學工作來說，提升學生的閱讀欣賞能力不僅能夠幫助學生強化運用語言文字的能力，還有助于提高學生的寫作能力，除此之外，通過大量的優(yōu)質(zhì)閱讀，小學生可以找尋到藏在文字中的精神財富。在閱讀過程中，學生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)涵有一個深刻的理解，能夠體會到創(chuàng)作者的思想感情，并且能夠在這個基礎(chǔ)之上對文章中展現(xiàn)的語言特色、文字應(yīng)用方式以及創(chuàng)作手法等加以分析、欣賞并進行模仿，這就是閱讀欣賞能力，提高閱讀欣賞能力的關(guān)鍵在于閱讀素材的積累。

一、培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力的必要性

隨著小學語文新課改工作的不斷深化，閱讀教學在學科中的重要性愈來愈受到大家的關(guān)注。語文課程作為一門基礎(chǔ)性學科，能夠為提高學生對其他學科的學習能力和應(yīng)用能力起到輔助作用，對于學生而言，獲取知識最基本的方式就是閱讀，而具備優(yōu)秀的閱讀欣賞能力不僅能夠促使學生學到必要的知識，還可以推動學生提高對其他學科的理解和掌握能力，總而言之，培養(yǎng)和提高小學生的閱讀欣賞能力不僅僅是素質(zhì)教育的需要，同時也能夠為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定良好的基礎(chǔ)。

1.有助于提升學生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是學好其他學科的基礎(chǔ)，小學生的語文素養(yǎng)內(nèi)涵包含的內(nèi)容非常豐富，其中最重要的就是對語言和文字的表達與運用，提高閱讀能力是提升語言文字的表達運用能力的關(guān)鍵途徑。學生的閱讀欣賞能力越高，對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的感悟就會越深，對文字和語言的運用能力也會更強，寫作能力自然也能夠得到顯著提升。

2.有助于培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)

小學生缺乏社會經(jīng)驗和閱歷，想要對自己所生活的世界有所了解，閱讀是最基本的手段。書籍和文章中包含著創(chuàng)作者們的思想精華和經(jīng)驗總結(jié)，借助閱讀，小學生們可以增加知識儲備，充實自己的精神世界。此外，處于小學時期的孩子們對這個社會的認識是不全面的，而在堅持閱讀書籍的基礎(chǔ)上，學生們能夠逐漸理解文化和精神內(nèi)涵，進而養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)?？偠灾?，閱讀可以幫助學生樹立正確的價值觀念，是豐富學生精神世界的有效途徑。

二、提升小學語文閱讀欣賞能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提高學生閱讀興趣

提高小學生的閱讀興趣是提升閱讀欣賞能力的前提和基礎(chǔ)，閱讀教學需要學生投入較多的時間和精力，容易產(chǎn)生枯燥感，只有當學生對于閱讀有著濃厚的興趣時，才會在閱讀的過程之中集中注意力，才能減輕枯燥感對學習的影響，進而提高閱讀的質(zhì)量和效率。教師在進行閱讀教學之前，需要立足于班級學生的實際學習狀況選擇與當前學生學習程度相適應(yīng)的閱讀興趣激發(fā)計劃。首先，要重視對閱讀材料的選擇，趣味化的閱讀材料對于小學階段的學生來說具有較大的吸引力，教師可以選擇一些寓言類、童話類和與日常生活有聯(lián)系的故事或文章作為閱讀素材，這樣不僅具有趣味性，而且還蘊含著豐富的哲理[1]。其次，在閱讀指導教學過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，采用小組合作或者角色扮演的形式激發(fā)學生參與閱讀的興趣。利用這種方式，可以幫助學生更好地融入到閱讀環(huán)境中去，使學生對文章的內(nèi)容有一個更深的理解，同時還能培養(yǎng)學生的集體意識。此外，教師應(yīng)注重對學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，在開始閱讀之前，可以提前準備好一些問題，鼓勵學生帶著問題投入到閱讀中去，這樣有目的性的閱讀方式不僅能夠使學生在閱讀過程中集中注意力，還能幫助學生提高獨自閱讀的能力，為良好閱讀習慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

2.巧用閱讀批注，提高閱讀教學質(zhì)量

批注式閱讀是指學生在閱讀過程中，利用文字或圖畫等方式將自己的所思所想描繪出來，這種閱讀方式可以幫助學生對文章內(nèi)容進行系統(tǒng)的歸納和詳細的分析，能夠為學生明確閱讀目標和重點，有助于促使學生深入理解和汲取文章內(nèi)涵，對于學生主動記錄自己的閱讀感想有很好的推動作用，批注式閱讀教學法要求教師在課堂教學前認真做好備課批注，提前為學生設(shè)置好批注的目標和要求，在開展閱讀教學的過程中，小學教師要學會尊重孩子們的閱讀體會，引導學生把自己獨特的閱讀體驗積極地表達出來。

3.注重讀寫結(jié)合，鞏固學生閱讀能力

閱讀是向內(nèi)“輸入”，寫作則是向外“輸出”，兩者是不可分割、互相促進的關(guān)系，學生只有不斷的“輸入”才能保證有能力持續(xù)的進行“輸出”。閱讀能為寫作提供大量的素材，寫作則能對閱讀成果加以鞏固和深化。通過閱讀，不僅可以增加學生的知識儲備，還能使學生對美好的事物有深刻的體會，在寫作課中，教師可以提前選擇一些與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的主題，比如描寫當前季節(jié)的景物，然后在寫作之前，為大家準備一些和這個景物主題有關(guān)聯(lián)的閱讀材料，要求學生先對這些主題材料加以詳細的閱讀和分析，然后再由學生發(fā)揮想象力，描繪自己心目中的景色。同時，學生在閱讀中所學習到的各種修辭手法和語言特點都可以被運用到自己的寫作中去，這種方式可以使學生對于所閱讀過的寫作手法有更深刻的認識，因此，通過讀寫結(jié)合，可以內(nèi)化學生的閱讀欣賞能力，鞏固閱讀效果。

結(jié)語

培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力是新時期素質(zhì)教育的要求，是提升學生語文素養(yǎng)的重要步驟，是培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)和豐富學生內(nèi)心情感的關(guān)鍵方式，鑒于此，在小學階段的語文教學中，教師應(yīng)重視對先進教育理念的學習，積極改進舊有的教學方式，應(yīng)敢于創(chuàng)新，積極采用各種教學手段激發(fā)學生的閱讀欣賞興趣，引導學生鑒賞文章中的優(yōu)美詞句和表達方式，并通過讀寫結(jié)合，不斷提升學生的閱讀能力和寫作能力。語文教師應(yīng)加強閱讀教學活動的計劃性，將培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力這一任務(wù)融入到語文教學中的每一個環(huán)節(jié)中，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促使學生在不斷的閱讀和寫作中提升自己的閱讀欣賞能力。

參考文獻

[1]林德飛.小學語文閱讀欣賞能力提高策略研究[J].考試周刊，2018（39）：50.