張琦

摘要：大學(xué)教育的目的，以及大學(xué)教師在大學(xué)教育中的地位，一直都是教育領(lǐng)域中反復(fù)思索不斷反思的重要課題。這就值得在多年的教學(xué)中反復(fù)思索和感悟。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育 教師 作用 感悟

“教師應(yīng)當(dāng)尤甚于熱愛自己的學(xué)生，否則就不是理想的教師?！边@是羅素在《教育的目的》一文中提到的表述。從事大學(xué)英語教育至今有十一個(gè)年頭，有一個(gè)問題從最初的模糊到如今逐漸的清晰卻一直縈繞著我，“大學(xué)教育是什么？”“自己在教書育人中到底起著怎樣的作用？”而在關(guān)于大學(xué)教育的討論中，有一個(gè)聲音極少被聽到甚至是被忽視，那就是真正來自教師隊(duì)伍的教師和學(xué)者的聲音。因此，教師的理想到底是什么，教學(xué)過程中呈現(xiàn)在教師面前的種種問題都是什么。這是作為教師的我們的這個(gè)角色在教育體制中的地位和作用之下必須思考的問題。

教師作為其時(shí)代的思想領(lǐng)導(dǎo)者，能夠成為學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的表率。如果我們都無法承擔(dān)此領(lǐng)導(dǎo)作用，那也是愧對(duì)這個(gè)稱謂了。同理，如果作為教師的領(lǐng)導(dǎo)地位被剝奪，被賦予他人，那么整個(gè)教育體制的基礎(chǔ)也會(huì)為之動(dòng)搖。在教學(xué)中拾人牙慧，亦步亦趨的教師培養(yǎng)不出效仿力強(qiáng)的學(xué)生，更談不上教育真正依賴的樹立信心，鼓舞忠誠，激勵(lì)崇奉?？傊?，無論局外人的信念，愿望和要求是什么，大學(xué)教師應(yīng)該比其他任何人都清楚自己的職責(zé)所在，以及使命就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思想生活。大學(xué)從根本上也不是一個(gè)關(guān)于身體的地方，也不是一個(gè)關(guān)于情感的地方，甚至也不是一個(gè)關(guān)于意志的地方;它應(yīng)該是一個(gè)旨在形成思想，充實(shí)頭腦的地方。

然而，大學(xué)教師的論點(diǎn)在以上得以闡明的前提下，還是會(huì)提出以下的疑問：其內(nèi)涵到底是什么？如何證明其合理性呢？作為學(xué)者的教師又以何種能力邀請(qǐng)學(xué)生們共度這四年的大學(xué)時(shí)光呢？在堅(jiān)持自己理想中的思想性教育的同時(shí)，是否能讓學(xué)生接受這種明確的非實(shí)踐性教育呢？即便是這樣，教師又如何使自己的講授有理有據(jù)，進(jìn)而可以勸服年輕人放棄其他興趣和時(shí)間，來到大學(xué)里學(xué)習(xí)呢？教師的內(nèi)在動(dòng)力又是什么呢？在思想旨趣和思想活動(dòng)中有何內(nèi)在因素可以保證其對(duì)大學(xué)期間年輕人的訓(xùn)練和教育起到主導(dǎo)作用呢？

對(duì)于這些問題，也并沒有一個(gè)令人滿意的答案可以激勵(lì)我們?nèi)硇牡貙⑿拍顑A注于思想性教育理念之中，也并沒有一個(gè)令人滿意的理由要求我們對(duì)知識(shí)智慧滿懷信心，享受精神生活。在我們懷著熱切的心情去接受思想性理想的同時(shí)，我們的這份熱忱和執(zhí)著也不允許我們盲目的接受它們。正如布拉德雷先生所說，“相信智慧”這個(gè)格言是如此真實(shí)以至于它常常走向虛假的邊緣。正是我們對(duì)其真實(shí)性的篤信驅(qū)使我們徹頭徹尾地審視它，檢驗(yàn)它。

那么作為大學(xué)教師的我們?nèi)绾巫C實(shí)自己的信念以及為何要弘揚(yáng)思想訓(xùn)練和活動(dòng)呢？或許，知識(shí)和思想本身是有益的，它們能幫助我們獲取生活中其他有價(jià)值之物，而沒有知識(shí)和思想是萬萬做不到的。這也許已經(jīng)由大學(xué)教師們給出了。

美國心理學(xué)家，哲學(xué)家威廉.詹姆士在《大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值》一文中提到，大學(xué)教育的理想追求，期望為你達(dá)成的最佳成就便是---幫助你在遇見賢達(dá)時(shí)能有知人之明。大學(xué)之所以喚作高等教育是因?yàn)槠渫ㄗR(shí)性和非功利性。盡管它們讓你在應(yīng)對(duì)這種或那種實(shí)用任務(wù)時(shí)沒那么熟練，但是卻向你的整個(gè)頭腦注入比技能更為重要的東西。它們重新塑造你，讓你擁有良好的修養(yǎng);培養(yǎng)你的心智，讓你成為思想上的“知音”。由此簡單概括即是大學(xué)匯聚了來自四面八方的師生們，大家在這里才可以學(xué)習(xí)各類知識(shí)并進(jìn)行思想及人際交流，體會(huì)著心靈的激蕩和學(xué)術(shù)的碰撞，消解魯莽之失，揭示謬誤之漏。

在這里，一個(gè)孩子會(huì)將一切雜事拋諸腦后，專注于學(xué)業(yè)。在大學(xué)這段時(shí)光里，一個(gè)年輕人會(huì)開始關(guān)注思想，會(huì)領(lǐng)悟感知現(xiàn)在，曾經(jīng)，將來都是什么。而作為教師的我們應(yīng)該比任何人都清楚自身的職責(zé)所在就是引領(lǐng)學(xué)生形成思想，充實(shí)頭腦。把孩子們從乏味中解救出來，激勵(lì)他們追求思考的樂趣，使他們對(duì)由欣賞和理解事物帶來的快樂變得敏感。喚起他們發(fā)問的靈感，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，研究的潛質(zhì)，思考的沖動(dòng)，激發(fā)對(duì)思想的本能的渴望。

基于上述表述，作為教師的我一方面認(rèn)可知識(shí)教育的有益性，因?yàn)樗粌H在于自身，還在于它對(duì)我們?nèi)松?jīng)歷中的其他價(jià)值的豐富和提升。另一方面，當(dāng)行為活動(dòng)從感性范疇過渡到理性范疇的時(shí)候，它們會(huì)更加成功。從長遠(yuǎn)來看，如果孩子們知道自己要做什么，怎么去做，自身所處的環(huán)境如何，那么它們才能更好的做出調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，讓孩子們擁有一種對(duì)人類經(jīng)歷的思想性理解是教師在大學(xué)中的主要職能。我們能教會(huì)孩子什么是人生，因?yàn)槲覀兩钚庞凶R(shí)之士比無知之人擁有更精彩的人生，進(jìn)而幫助孩子們做好準(zhǔn)備，迎接未來的生活。

那么對(duì)于受過大學(xué)教育的人，什么才是幸福的人生以及教師如何教導(dǎo)孩子們獲得生活中穩(wěn)定而持久的滿足呢？

滿意的生活的一個(gè)必不可少的基礎(chǔ)是健康，而大學(xué)生在校園中樹立一個(gè)潔凈，健康的充滿活力的生活習(xí)慣是至關(guān)重要的。這就需要自律的戒掉生活中的惡習(xí)和不良嗜好，而這也是大學(xué)校園教育中的一部分。與此同時(shí)，強(qiáng)大的心理素質(zhì)，思考能力和目標(biāo)也非常重要。那么除此之外，還需要什么呢？即是我前面提到的非常重要的思考能力和目標(biāo)。在所有行業(yè)中，能夠獲得巨大精神愉悅的人都是受過良好教育的人。而這種重要能力的獲得即是在大學(xué)期間。作為教師的我們?cè)诖髮W(xué)里的主要任務(wù)就是幫助孩子們獲得這種思考能力，在大學(xué)生活中掌握它。這種進(jìn)行細(xì)心而敏銳的觀察，做出公正的推論以及持續(xù)思考的能力，獲得我們稱之為“理性”的東西。這種能力是我們?cè)诼L而忙碌的人生中獲得思想樂趣，幸福及滿足的主要源泉。激勵(lì)學(xué)生們追求思考的樂趣，使他們對(duì)由欣賞和理解事物所得來的快樂變得敏感，向他們展示心靈游戲是多么美好迷人，多么有益于身心健康，激發(fā)對(duì)思想的本能的渴望至關(guān)重要。

至此，作為教師的我們能給學(xué)生帶來什么呢？以上提到的精神的獨(dú)立，思想的自由可以幫助學(xué)生在人生道路上放眼世界，發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤于思考;知道何為教育，何為學(xué)，如何學(xué)，為誰學(xué)，如何學(xué)有所為，健全人格，升華精神。我們教師作為教育對(duì)自然法則智慧的展現(xiàn)，不僅僅包含各種事物蘊(yùn)含的力量，也包括人類和他們的各個(gè)方面，以及熱切希望和這些自然法則和諧相處的情感與意志的塑造。

只是希望在接下來等著我的十年，二十年，三十年里把我們的大學(xué)校園能是智慧的源泉，世界的燈塔，是新一代人的母校。

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（作者單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院）