周亞菊

摘要：英語作為小學教學工作中的重點科目之一，提升其教學質量對促進學生的全面發(fā)展有著深遠影響。在當前經濟全球化的背景下，英語已經成為了國際性的語言，而小學時期正是培養(yǎng)學生形成良好英語學習習慣的黃金時期，教師應當落實為學生開展專業(yè)化的英語教學工作，并注重課外閱讀課程的開發(fā)，讓學生養(yǎng)成良好的語言表達習慣。因此，本文將圍繞小學英語課外閱讀課程的開發(fā)與實施為主題進行分析，通過詳細了解一下開發(fā)小學英語課外閱讀課程的重要性和必要性，再提出有利于促進開發(fā)和實施小學英語課外閱讀課程的可行性對策。

關鍵詞：小學英語;課外閱讀課程;開發(fā)與實施

一、針對于落實營造良好氛圍來開發(fā)與實施小學英語課外閱讀課程的分析

首先，教師應落實營造良好的學習氛圍來開發(fā)和實踐小學英語課外閱讀課程。良好的學習氛圍將會激發(fā)學生學習的主動性和積極性，改變學生以往的被動學習狀態(tài)，促使其能夠主動地融入到學習氛圍中。本身對于處于小學時期的學生來說，對閱讀學習還并未形成完善的概念，而且大部分的學生活潑好動，喜歡玩游戲，以至于對英語閱讀興趣較低。要想促進英語課外閱讀課程的開發(fā)以及實施，要求教師注重營造良好的閱讀氛圍，改變以往的教學理念，實現在班級中為學生設立英語圖書角，并且將各種適合學生閱讀的英語讀物放置在圖書角中，同時也可以鼓勵學生們將自己認為具有價值的讀物提供給其他學生閱讀，通過這種手段來讓學生們加強交流以及分享，從而獲得更好的閱讀體驗。與此同時，教師也可以定期開展“閱讀大會”，讓學生在這一活動當中踴躍發(fā)言，和其他同學分享一下自己所閱讀的文章，并講述其中的各種情節(jié)。也可以將自身存在的問題說出來，和其他同學和教師共同探究，通過這種手段不僅能夠檢驗學生的閱讀成果，同時還將會幫助學生形成良好的閱讀習慣，提升教師教學的專業(yè)性和有效性，確保學生獲得良好的學習體驗[1]。

二、針對于養(yǎng)成正確閱讀形式來開發(fā)與實施小學英語課外閱讀課程的分析

其次，教師應培養(yǎng)學生的形成正確的閱讀形式來開發(fā)和實施小學英語課外閱讀課程。小學時期的學生，大部分都未形成正確的閱讀習慣，甚至有一部分學生認為所謂閱讀就是簡單的對文章讀一下就可以，這種閱讀形式不僅不能幫助學生們理解文章內容，甚至還會導致學生形成一種錯誤的觀念，漸漸開始抵觸閱讀學習。在這時，教師就要注重引導學生們形成一種正確的閱讀方式，幫助學生掌握閱讀技巧。其中“KWL”閱讀法是一種當前具有廣泛應用空間的教學手段。所謂“K”的含義就是“What I know”，也就是說某篇文章中需要學生進行全面掌握的重點內容;而“W”的含義是“What I want to know”，也就是說學生閱讀文章的目的;而“L”的含義是“What I learned”，學生通過閱讀文章能夠收獲些什么，通過這種閱讀手段能夠落實讓學生們準確地找到閱讀的重點。例如，當教師在為學生講解“Merry

Christmas”這一節(jié)內容時，教師就可以為學生找到和圣誕節(jié)相關的英語文章，并落實采用“KWL”這種閱讀手段，讓學生們進行閱讀，并在學生完成閱讀后對其進行提問，實現這種正確的指引下，幫助學生們全面地理解文章內容，取得良好的閱讀效果[2]。

三、針對于重視合理引導輔助來開發(fā)與實施小學英語課外閱讀課程的分析

最后，教師應重視和合理引導來開發(fā)和實施小學英語課外閱讀課程。在課外閱讀教學工作中教師要最大限度地體現出學生的主體地位，一切教學工作以學生為主體進行，而教師是學生的引導者和輔助者，在學生需要幫助時，為學生進行適當的指引，促使學生向著正確的方向開展閱讀工作。例如，當教師在為學生講解完“Halloween”這一節(jié)內容后，大部分的學生會對萬圣節(jié)產生濃厚的學習興趣，教師就可以適當地為學生們開展課外閱讀課程，先利用網絡技術收集關于萬圣節(jié)的英語文章，并全面了解學生的興趣點，根據學生的表現教師能夠了解到大部分的學生將自身的好奇心和注意力都放在了“鬼魂”上，那么教師就應以“魂”為出發(fā)點，進一步引出美國的文化和各種習俗，并介紹其他的傳統(tǒng)節(jié)日，開拓學生的視野。除此之外，教師要意識到閱讀并不是最終目的，而是要讓學生在閱讀的過程中形成良好的閱讀素養(yǎng)，提升自身的詞匯量和語言能力，所以教師要注重讓學生形成一種摘抄優(yōu)美字詞的習慣。也就是說，在讓學生開展閱讀的同時，如果遇到較為優(yōu)美的語句，就要鼓勵學生們摘抄下來，并將各種摘抄下來的語句加以靈活運用[3]。

總結：通過上述問題分析，我們充分地意識到注重小學英語課外閱讀課程開發(fā)與實施的重要性和必要性。這就需要教師能夠改變以往的教學策略，落實在英語課外閱讀課程開發(fā)以及實踐的過程中提升學生的口語表達能力以及英語素養(yǎng)。與此同時，教師還應注重營造良好的學習氛圍、幫助學生掌握正確的閱讀形式以及合理對學生進行引導和輔助，來讓學生獲得良好的學習體驗。也可以積極地為學生推薦各種具有價值的英語讀物，提升其閱讀量以及詞匯量，為促進英語教學質量的顯著提升以及學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李明遠.基于閱讀課教學的學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].基礎外語教育，2016（5）：95-100，112.

[2]施慧瓊.核心素養(yǎng)理念下的小學英語教學探索[J].華夏教師，2018（14）：69.

[3]秦丹鳳.英語學科核心素養(yǎng)在中職英語閱讀教學中的探索與實踐[J].職業(yè)，2018（17）：100-101.