丁學(xué)明

摘要：為了更好的順應(yīng)新課程改革的目標(biāo)，就需要教師構(gòu)建高效的課堂，使用有效的教學(xué)方法，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體地分析一下新課改背景下高中物理課堂的有效策略，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;有效性

新課改的發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式中的一些問(wèn)題也凸顯出來(lái)。所以在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況，積極地進(jìn)行創(chuàng)新，還要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自身的素質(zhì)，提高教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用有效策略的重要性

高中物理作為一個(gè)重要的科目，它可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以教師要想辦法提高教學(xué)的有效性。相對(duì)于其它階段的學(xué)習(xí)，高中物理不管是在內(nèi)容還是在深度上面都有所增加，這就讓一部分學(xué)生無(wú)法很好的進(jìn)行銜接，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，這也給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一定的難度。另外相對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，物理學(xué)習(xí)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就讓一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得很困難。一些學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)之后，往往沒(méi)有真正地理解知識(shí)，還存在著一些問(wèn)題，如果缺少教師的指導(dǎo)，他們的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，這就讓一些學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的情況，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的深入的理解。在這樣多方面的因素影響下，高中物理教學(xué)的有效性就不會(huì)很高，因此教師一定要重視這一部分，深刻地理解物理教學(xué)的內(nèi)涵，順應(yīng)新課程改革的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、新課改背景下物理教學(xué)的有效策略

（一）用心地準(zhǔn)備教案

想要更有效的進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)，就需要在具體的教學(xué)活動(dòng)中全面的了解學(xué)生，結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)置完整的教案。使用這種方法就可以讓教師更好的指導(dǎo)學(xué)生，使用更加科學(xué)的方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師就可以根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)置教案。首先教師要深入的研究教學(xué)的內(nèi)容，將其中的知識(shí)和之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在教案中體現(xiàn)鞏固和復(fù)習(xí)的內(nèi)容。其次要確定教學(xué)的重難點(diǎn)和自己的教學(xué)目標(biāo)。在這節(jié)課里面教師要側(cè)重于讓學(xué)生掌握其運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下和之前的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握知識(shí)點(diǎn)。最后教師也要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）進(jìn)行分層教學(xué)

在進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)中，每一位學(xué)生的能力、基礎(chǔ)、喜好都是不一樣的，這就讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有很大的差別。高中生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握的程度不同，所以很容易出現(xiàn)兩極分化的情況，這就讓教師教學(xué)內(nèi)容、難易程度和速度上很不好把握，不能滿足所有學(xué)生的需求，最后無(wú)法提高教學(xué)的有效性。而分層教學(xué)的方法就可以很好地解決這個(gè)情況，因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要更靈活地使用分層教學(xué)的方法。

例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一部分的時(shí)候，教師就可以講解完這節(jié)課的內(nèi)容之后，使用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，比如可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：如果我們生活中沒(méi)有了摩擦力，會(huì)發(fā)生什么變化？這樣的問(wèn)題每一位同學(xué)都可以回答，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維。教師可以讓一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)回答這樣的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，還可以增強(qiáng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)于成績(jī)一般的同學(xué)，教師可以問(wèn)他們另外的問(wèn)題，比如摩擦力的方向一定的運(yùn)動(dòng)的方向相反嗎？這樣的問(wèn)題就需要學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，只要稍微回想一下學(xué)過(guò)的知識(shí)就可以回答。對(duì)于成績(jī)比較的學(xué)生，教師可以設(shè)置更加有難度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的思考，并可以熟練地使用公式來(lái)計(jì)算，這對(duì)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展往往需要實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)基礎(chǔ)，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很多的概念和定理都需要依靠具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。所以做實(shí)驗(yàn)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓物理知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀和生動(dòng)，有趣味性的實(shí)驗(yàn)不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的影響，很多教師沒(méi)有關(guān)注到實(shí)驗(yàn)的重要性，還有很多教師會(huì)利用多媒體給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，雖然這樣的方法能夠減少很多意外，但是卻不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，阻礙了他們的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“理想氣體定律”這一部分的時(shí)候，教師就可以設(shè)置噴泉的實(shí)驗(yàn)。首先假設(shè)在五百毫升的燒瓶里面放四百毫升的水，用物體堵住瓶子的口，之后在石棉網(wǎng)上面加熱，請(qǐng)問(wèn)松開(kāi)之后會(huì)怎么樣？學(xué)生說(shuō)出自己的答案之后，教師就可以根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。當(dāng)燒瓶中的水出現(xiàn)噴射的情況之后，教師就可以帶著學(xué)生去想一想，杯子里面的水發(fā)生了什么變化，可以總結(jié)成什么規(guī)律？通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以更好的導(dǎo)入課程，也可以吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程改革的大背景下，教師需要從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，提升自己的教學(xué)水平，在新課標(biāo)思想的引導(dǎo)下，使用更加有效的方法，提高教學(xué)的有效性。

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