趙立艷

摘要：新課改背景下，要求各學科不斷創(chuàng)新教學模式，以提高學生的學科綜合素養(yǎng)。在小學語文課堂教學中，需要教師充分利用信息技術輔助課堂教學，以激發(fā)學生想象力，提高學生學習興趣及學習探究精神。本文就基于微課的小學語文課堂教學的優(yōu)化策略進行探究，以期對提高小學語文課堂教學水平有所增益。

關鍵詞：微課;語文課堂教學;優(yōu)化策略

現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，使得信息技術目前已被廣泛應用于教育領域，并對優(yōu)化課堂教學模式創(chuàng)造了便捷條件。在小學語文教學中，需要教師借助信息技術在輔助課堂教學方面的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學模式，以提高學生的語文學習積極性和自主性，繼而促進學生語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、微課的特點及優(yōu)勢

首先，微課具有精簡、生動形象及高度概括性的優(yōu)勢，即微課能夠在短時間是將課程教學重難點以生動直觀的方式呈現(xiàn)給學生。教師在制作時要準確把握教學重難點，再進行精簡，以快捷、準確地將主要內容為學生感知并達到預期教學效果。

其次，微課的觀看均采用一對一的形式。學生在課上或課下觀看時均是一對一的講解，有助于提高學生的專注度，使其在微課的引導和啟發(fā)下重點學習、掌握教學重難點。

最后，微課具有網絡傳輸性。在課堂教學中，受教學內容及每課課時的限制，教師在課堂中要保持正常的授課速度，這一點對于優(yōu)秀生來說影響不大，但對于學困生來講有時會跟不上教學進度，對知識的理解存在疑難點或知識誤區(qū)。而通過微課的網絡傳輸性，學生可在課下隨時隨地就疑難點的教學進行反復觀看，直到理解消化各知識點。這也是傳統(tǒng)課堂教學模式所不具備的優(yōu)勢。

二、基于微課的小學語文課堂教學的優(yōu)化策略

（一）借助微課做好教學導入調動學生學習積極性

興趣是最好的老師，也是學生學習的內在動力。在教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，并調動其學習自主性和探究意識，這對于學生提高學習質量及效率非常重要。語文學科因其內容、情感的豐富及體裁的多樣化，為微課設計提供了豐富的切入點和表達方式，需要教師在教學中圍繞學生的學習特點和學習需求，創(chuàng)新教學模式，充分利用微課簡短、精要、時間靈活的優(yōu)化輔助、優(yōu)化教學，有效調動學生的語文學習積極性。如，在《趙州橋》一課的教學中，教師可提前制作關于趙州橋的視頻片斷，及其建造背景、建筑特點、建筑成就等相關知識，使學生對此橋的外觀及歷史形成初步認知，并激發(fā)學生的深入閱讀和了解全篇課文的興趣，為其提高課堂教學注意力創(chuàng)造了積極條件。。

（二）借助微課優(yōu)化整合教學內容增強學習針對性

語文學科由于教學內容涉及的知識面廣，同時所學知識點包括字詞、拼音、語法、寫作手法等較為繁雜，給學生的學習帶來一定難度。因此需要教師在備課過程中對教學內容提前進行整合，以降低學生學習壓力，優(yōu)化其語文思維，這一點對于學生語文綜合素養(yǎng)的提升非常重要。而微課的形式有助于使教學內容更加凝練而精簡，便于學生進行有針對性的深層學習，促進其學習效率提升。如，在《各具特色的民居》一課的教學中，由于課文教學重點在于使讀者了解作者行文中所采用的描寫手法，以及文中所采用的列舉、比喻等修辭手法，所以，教師可借助微課展開圖文結合，進行同步教學，在播放民居外觀的同時配上相關文字說明，并為學生講解文中所采用的手法及其好處，使學生通過影像結合文字的方式深入理解相關內涵從而達到良好的學習效果。

三、借助微課強化拓展教學培養(yǎng)學生具備思維發(fā)散

小學語文教學中，在圍繞課文進行教學的同時，還需突破教材局限對教學內容進行延伸和拓展，以豐富學生的知識儲備，拓展其知識視野。同時，這種教學方式有助于引導學生展開自主探究并不斷優(yōu)化其語文思維，提高學生的語文素養(yǎng)。而微課教學自身所具有的精簡便捷的優(yōu)勢，教師可借助這一優(yōu)勢進行教學拓展及設計延伸性作業(yè)，進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高其語文學習的自主意識和探究意識。如，《各具特色的民居》教學中，教師可首先借微課為學生呈現(xiàn)彝族以及藏族等富于民族特色的民居、風俗習慣及地域文化等，從視覺上對學生形成沖擊強化其記憶。再安排學生根據(jù)微課中展示，針對其中一個民族進行詳細描述其民居風格及文化傳統(tǒng)，并讓學生分析文中所用到的修辭方法及其精妙處，使學生準確高效地完成課外作業(yè)并得到思維的拓展和嚴謹化。通過布置上述有助于拓展學生知識視野及思維優(yōu)化的教學模式，使學生更深入地了解并掌握教學內容，進一步優(yōu)化了課堂教學效果，為學生語文綜合素養(yǎng)的提升打下牢固的基礎。

綜上所述，基于微課的小學語文課堂教學策略有著多種不同的方式，對于培養(yǎng)學生的語文思維、拓展其知識視野有著重要的促進作用。需要教師結合教學內容及學生學習需求，不斷探索新的、有效的教學模式，以更好地發(fā)揮微課在精簡概括、知識延伸、網絡傳輸?shù)确矫娴拿黠@優(yōu)勢，不斷提高語文課堂水平及學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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