摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全國(guó)各地區(qū)的生活水平已步入小康，在這一社會(huì)背景下，人們更加注重下一代的教育質(zhì)量。農(nóng)村的小學(xué)教育問(wèn)題也漸漸被社會(huì)關(guān)注，農(nóng)村的教育發(fā)展相比城市的教育發(fā)展較為緩慢。本文將對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，再提出相關(guān)的對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育水平的提升，推動(dòng)農(nóng)村教育的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的科目，對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)業(yè)全面發(fā)展有著關(guān)鍵性作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量要求更高，在新課改的要求下，以學(xué)生為主體，新課改要求一切為了學(xué)生，以學(xué)生的需要為中心。在這種環(huán)境下使得農(nóng)村小學(xué)的教育也得到一些改善。但是，農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在諸多問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要改進(jìn)教學(xué)方式，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育，以促進(jìn)小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題

1.1 教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

以當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法來(lái)看，許多農(nóng)村小學(xué)依舊是以老師和教材為主體中心，通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查，有許多農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師還在使用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，都是老師在臺(tái)上按照課本講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課。在這種模式下，課堂比較枯燥乏味，學(xué)生也很容易不專心，讓學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)[1]。而老師在制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有去以學(xué)生為主體，師生之間沒(méi)有交流，學(xué)生沒(méi)有參與到課堂之中，只是在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。老師只是站在站臺(tái)上在照本宣科，學(xué)生和老師之間沒(méi)有交流，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，所以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力很不利。

1.2對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)比較片面

在農(nóng)村小學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生綜合性表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生真正參與到評(píng)價(jià)中去。有許多老師在這個(gè)過(guò)程中，只是一味的偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，導(dǎo)致這個(gè)評(píng)價(jià)體系不夠公平和客觀，而有的評(píng)價(jià)難以被學(xué)生接受，影響師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師作為主體，是很難發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題的，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的缺陷不能進(jìn)行及時(shí)的糾正，阻礙到數(shù)學(xué)教育工作的高效開(kāi)展。

1.3老師引導(dǎo)，學(xué)生主體的作用沒(méi)有有效發(fā)揮

在新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)在課堂中學(xué)生為主體，老師起引導(dǎo)作用。由老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主思考的能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，讓教學(xué)效率大大提高。在當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師的教學(xué)意識(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，讓學(xué)生死記硬背，課堂缺少師生互動(dòng)，缺少自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式依然存在，這種模式無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒(méi)有參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，使得課堂教學(xué)的效果降低。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

2.1對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體位置，不應(yīng)該以老師為中心，要做到把課堂還給學(xué)生。在課堂中要注重師生、生生之間的交流，老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)立問(wèn)答題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相探討，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，這樣既可以提升學(xué)生的參與性，又能提升教學(xué)效率[2]。案例①：在北師大版五年級(jí)課文《平行四邊形》中，老師可以在教學(xué)的時(shí)候告訴學(xué)生們平行四邊形的面積公式求取方法，然后給學(xué)生普及平行四邊形的相關(guān)理論知識(shí)，最后提出平行四邊形面積的計(jì)算方法問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，若是在探討的過(guò)程中學(xué)生依舊有疑問(wèn)，這時(shí)候就需要老師去給學(xué)生提示根據(jù)三角形面積公式的求取方法來(lái)，由此讓學(xué)生明白并且獲得解答。這樣一個(gè)自主探討學(xué)習(xí)的過(guò)程能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓他們養(yǎng)成一種獨(dú)立思考和類比的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2進(jìn)行合理公正的教學(xué)評(píng)價(jià)

由于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)年齡小，他們處在渴望老師關(guān)注和認(rèn)可的心理階段，老師的鼓勵(lì)和肯定對(duì)他們來(lái)說(shuō)很重要，因此，老師應(yīng)該更注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)合理公正的評(píng)價(jià)，摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，其中學(xué)生近期的表現(xiàn)、進(jìn)步和改變等都應(yīng)該納入評(píng)價(jià)體系中。除此之外，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要站在評(píng)價(jià)體系的角度秉持自己的原則，也不能過(guò)多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓老師的評(píng)價(jià)變得普通，讓學(xué)生不再珍視，失去了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的作用。老師要把表?yè)P(yáng)留給真正取得進(jìn)步和需要鼓勵(lì)的學(xué)生，把教學(xué)評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮到最大。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后提高學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是需要老師去激發(fā)的，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[3]。例如：老師可以在班級(jí)中選出一個(gè)榜樣，在學(xué)習(xí)和生活上都非常出色的學(xué)生，讓學(xué)生們像他學(xué)習(xí)，給同學(xué)們起一個(gè)引導(dǎo)作用。老師也可以構(gòu)建一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，比如進(jìn)行一個(gè)小比賽，按照學(xué)生的作業(yè)給學(xué)生打A，在一周以后，看哪一位學(xué)生作業(yè)上的A多，就會(huì)得到相應(yīng)的小禮物。其次，老師在教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在課余時(shí)間跟學(xué)生多交流，及時(shí)了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題，并幫助解決，督促學(xué)生復(fù)習(xí)功課。老師和家長(zhǎng)之間也要多溝通，可以及時(shí)了解學(xué)生的情況，一起攜手共創(chuàng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)也要參與進(jìn)來(lái)，一起督促學(xué)生鞏固知識(shí)，老師可以通過(guò)家訪和家長(zhǎng)多溝通，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)進(jìn)行督促，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的項(xiàng)目，從教育方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在著問(wèn)題。只有解決這所有的環(huán)節(jié)問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育問(wèn)題才能得到解決，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須改變教學(xué)理念和方法，要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖春花.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018 （22）：75.

[2]馬朝云.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2019 （28）：112-113.

[3]劉永春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2018 （06）：53-54.

作者簡(jiǎn)介：謝翠芬（1974-）女，漢族，廣西平桂區(qū)，大專，一級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。