楊華

摘要：隨著新課改的不斷深入，教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，促使廣大教師面臨著更多的挑戰(zhàn)，同時為教育事業(yè)指明未來發(fā)展趨勢。高中歷史學科的開展有利于增加學生愛國情懷以及培養(yǎng)學生正確的歷史觀念，為此需要教師將培養(yǎng)學生素養(yǎng)作為教學核心內(nèi)容，本文將對高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合進行分析進攻參考。

關鍵詞：高中;歷史教學;情感教育;情景教學

前言：

新課改教學理念強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質，而歷史這門學科的教學有利于培養(yǎng)學生的愛國情感和有效幫助樹立起正確的觀念，能夠實現(xiàn)黨的社會主義核心價值觀，提高學生的社會責任感。充分利用高中課堂的不僅可以提高學生的愛國情感，同時還可以提高學生學習歷史的興趣，提高教學質量，并且還可以建立良好的政治思想，進而推進高中歷史課堂情景教學中有效融入情感教育。

一、高中時期歷史學科教學現(xiàn)狀

根據(jù)高中歷史學科整體教學來講，以提高學生的基本文化知識作為基礎，加強培養(yǎng)學生的綜合涵養(yǎng)，充分結合歷史學科提高學生情感教育的目的，在開展歷史教學的過程中多媒體技術應用越來越廣泛，對歷史學科起到了促進作用，進一步提升高中歷史教學效果。就目前而言，在高中歷史教學中，依然存在部分教師將精力放在多媒體制作方面，忽視學生實際需求以及教學的真正目標。針對教學案例仍然使用以往的案例，并沒有投入更多的時間和精力，知識教學重點、難點知識突顯不出來。在高中歷史課堂上應用這種教學模式一定程度上提高課堂教學氛圍以及學生的課堂參與性。然而這種方式較少了學生在課堂上的思考時間，這樣對高中歷史課堂開展具有一定的阻礙。此外，由于受到傳統(tǒng)教學模式對高中歷史課堂影響和約束，促使教師講更多的時間和精力用在了提高學生學習成績和學習能力、技巧方面，進而使學生的情感層面處于薄弱狀態(tài)，得不到應有的情感教育，這樣的方式是學生在學習歷史知識時完全是一種機械化模式，這樣不僅不利于學生樹立正確的歷史觀念，根部利于培養(yǎng)學生的愛國情感以及民族自豪感。

二、情境教學與情感教育的結合策略

（一）培養(yǎng)學生正確的歷史觀

隨著社會歷史的不斷發(fā)展進步，在高中歷史的教學中，教師可以采用不同階段歷史作為培養(yǎng)學生情感的依據(jù)。在進行學生的情感教育工作時，教師可以深入挖掘教材內(nèi)容，從豐富教學資源方面入手，通過歷史教學資源提高學生的歷史知識面，進而提高了學生的學習興趣。

例如，在學習《近代中國的思想解放潮流》這節(jié)課程時，教師可以在課前收集近代史的在圖片以及相關視頻，在課堂上利用多媒體可進行展示，從古代到現(xiàn)代，展示出每個發(fā)展階段，在播放的過程中要求學生關注歷史發(fā)展期間的變化，其中包括人們的服飾、器具、居住環(huán)境等其他變化，通過對比學生可以發(fā)現(xiàn)越是接近現(xiàn)代人生的生活水平越好，同時變化也越大。此時教師可以問學生“同學們可知導致這種現(xiàn)象的主要原因是什么？”。通過這個問題引導學生思維轉向歷史發(fā)展中人們的思想變化，利用這些元素豐富課堂內(nèi)容，能夠提高學生學習歷史熱情，進而培養(yǎng)學生正確歷史觀。

（二）模擬辯論賽培養(yǎng)學生敬仰之情

傳統(tǒng)學習模式都是學生個人獨自進行學習，這樣的學習模式學生思維只能局限于自身思想，因此對學生情感培養(yǎng)也有所阻礙，但是組建小組討論方式，可以有效的改善學生思維受限的模式，進而為開展情感教育提供幫助。在進行小組的學習模式時，可以將學生分組，分別站在不同的角度對教學內(nèi)容進行研討，通過小組的方式進行學習提高教學效果。

例如，在學習《百家爭鳴》的這節(jié)歷史內(nèi)容時，首先教師可以將學生分成若干小組，分別代表各個學術家;其次，各方就自身代表的學術進行辯論，以真實的歷史為依據(jù)做到據(jù)理力爭，同時找到對方的缺點，并提供相關的證據(jù)證明。采用這樣的方式不僅可以促進學生對各大學術的理解，同時還可以促進學生擴展思維，對學習歷史有很大的幫助，并且用過對我國歷史學術的了解可以培養(yǎng)學生對祖先的敬仰之情。

（三）培養(yǎng)學生的愛國情感

在開展高中歷史這一門學科的過程中，需要教師結合時代發(fā)展不斷更新教學理念以及教學內(nèi)容，教師應當注重學生在課堂上的主體地位，進而提高學生學習的自主性。這樣能夠有效加強了學生對歷史內(nèi)容的理解，此外，歷史學科本身自帶一種強烈的愛國情感，一定程度上可以有效的提高學生學習歷史學科的熱情以及愛國情懷的培養(yǎng)。

例如，在進行《抗日戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容的學習中，教師可以利多媒體播放重點抗日戰(zhàn)爭抗日題材的視頻，并且要求學生在觀看以后進行評價，隨后引入主題，教師在講解的過程中可以加入語言感情，進而激發(fā)學生的愛國情感;在如講解《七七事變》這節(jié)課時，教師可以播放“大刀進行曲”，以此促使學生感受到這個事跡的重要意義，進一步加強學生的愛國情懷。

（四）提高學生良好的情感

人的情感是主觀意識、由心而發(fā)的一種表現(xiàn)行為，形成良好的情感是需要一個過程，這期間加以引導有利于一個人形成正確的人格，同時還可以有效提升學生的道德素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學提高學生情感教育，必然需要教師轉變傳統(tǒng)教學模式，使學生感受到歷史的魅力，利用歷史文化去陶冶學生的情操，進而提高學生的情感。

比如在學習《古代中國政治制度》這節(jié)課時，教師可以引用歷史名著“三國演義”來吸引學生的興趣，老師可以選用相關的內(nèi)容粗略講解，并且向學生普及其背后的歷史，然后由學生進行討論，通過一系列的分析討論，可以有效的觸動學生感情，進而促使學生的情感朝著良性方向發(fā)展。

結論：

綜上所述，在社會歷史不發(fā)展的進程中，以提高學生的基本文化知識作為基礎，加強培養(yǎng)學生的情感教育。在歷史教學中將情境建設與情感教育有效的結合，通過深入挖掘歷史學科培養(yǎng)學生正確的歷史觀、模擬辯論賽培養(yǎng)學生敬仰之情、培養(yǎng)學生的愛國情感、提高學生良好的情感以此來實現(xiàn)新課改的綜合素質教育目標，同時有助于增加學生愛國情懷以及民族自豪感。

參考文獻：

[1]卜晴天，高中歷史教學滲透情感教育之我見[J]中學歷史教學參考.2015（10）50.