陳丹丹 陳遠(yuǎn)芳

摘 要：在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，臨床基礎(chǔ)護(hù)理帶教是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在新的教學(xué)要求以及教學(xué)背景下，即需要能夠積極做好教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)活動(dòng)開展水平。在本文中，將就過(guò)程疏導(dǎo)法在臨床基礎(chǔ)護(hù)理帶教中應(yīng)用進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：過(guò)程疏導(dǎo)法 臨床基礎(chǔ)護(hù)理帶教 應(yīng)用

引言

在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)醫(yī)療行業(yè)服務(wù)模式在此過(guò)程中發(fā)生了較大的變化，使護(hù)理服務(wù)環(huán)境具有了更為復(fù)雜的特點(diǎn)。在護(hù)理工作開展中，對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理具有了更高的要求，并因此使護(hù)理實(shí)習(xí)環(huán)境與要求發(fā)生了較大的變化。在該情況下，即需要能夠結(jié)合實(shí)際需求做好新教學(xué)方式的應(yīng)用，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。其中，過(guò)程疏導(dǎo)法是較為有效的一種教學(xué)方式，能夠?qū)唧w學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的障礙問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，在現(xiàn)今教學(xué)中具有較好的應(yīng)用意義。

一、教學(xué)流程

在臨床基礎(chǔ)護(hù)理帶教中，應(yīng)用過(guò)程疏導(dǎo)法的主要流程有：第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。護(hù)生在具體實(shí)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)面臨到較多的問(wèn)題與障礙，對(duì)于帶教教師所講解的知識(shí)，在消化程度方面存在一定的不足情況，不了解應(yīng)當(dāng)如何將相關(guān)信息進(jìn)行科學(xué)的整合過(guò)濾、實(shí)現(xiàn)有效信息的形成。在該種情況下，如何能夠在帶教過(guò)程中使實(shí)習(xí)生對(duì)相關(guān)操作步驟進(jìn)行完整、輕松且有效的記憶，則可以說(shuō)是現(xiàn)今臨床護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)問(wèn)題。在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念下，護(hù)理人員在具體開展植入性操作時(shí)，即需要能夠?qū)Σ∪怂哂械耐纯噙M(jìn)行最大程度地減少，提升成功率。但對(duì)于不同服務(wù)對(duì)象來(lái)說(shuō)，其所具有的需求以及感受也存在較大的差異，并以此導(dǎo)致較多障礙的發(fā)生。這即需要能夠在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生所體現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)^[1];第二，設(shè)定計(jì)劃。在護(hù)生入科時(shí)，由教師為其做好相關(guān)環(huán)境的介紹，做好相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)習(xí)大綱要求開展實(shí)習(xí)活動(dòng)。在帶教教師根據(jù)實(shí)際操作內(nèi)容為學(xué)生開展培訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)，在PBL教學(xué)的基礎(chǔ)上在臨床教學(xué)中應(yīng)用過(guò)程疏導(dǎo)法，對(duì)護(hù)生在操作當(dāng)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行記錄，嘗試通過(guò)過(guò)程疏導(dǎo)法進(jìn)行解決;第三，具體實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)中，要先開展培訓(xùn)工作。由教師對(duì)相關(guān)操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范處理，同時(shí)做好內(nèi)容與步驟的細(xì)化。之后，對(duì)所有帶教老師對(duì)過(guò)程疏導(dǎo)法的應(yīng)用進(jìn)行講解，在所有教師良好掌握后結(jié)束培訓(xùn)，并由帶教教師將其應(yīng)用在護(hù)生植入性操作當(dāng)中。在護(hù)生具體進(jìn)入到臨床之前，教師對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練護(hù)理操作，在此過(guò)程中，由護(hù)生以教師所示范的步驟反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，直至其對(duì)相關(guān)操作程序進(jìn)行熟練掌握為止，以此幫助其形成規(guī)范的操作習(xí)慣。

二、應(yīng)用重點(diǎn)控制

在過(guò)程疏導(dǎo)法應(yīng)用中，除了做好具體教學(xué)流程的規(guī)范控制以外，也需要能夠做好以下重點(diǎn)內(nèi)容的把握：

1.明確操作步驟

在護(hù)生實(shí)際操作當(dāng)中，消毒順序錯(cuò)亂以及操作步驟混亂可以說(shuō)是兩項(xiàng)較為常見的問(wèn)題，也是普遍性問(wèn)題。該種情況的存在，即表明護(hù)生在實(shí)際操作當(dāng)中，對(duì)于繁雜信息無(wú)法進(jìn)行簡(jiǎn)約化處理，在信息的濃縮、轉(zhuǎn)換方面存在較大困難，沒(méi)有牢固記憶認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中的信息，無(wú)序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)其產(chǎn)生了較大的影響。對(duì)于該種情況，教師即需要能夠積極通過(guò)過(guò)程疏導(dǎo)法的應(yīng)用做好其操作程序的規(guī)范，使其能夠?qū)θ菀子洃浀墓健⒎?hào)、知識(shí)樹以及關(guān)鍵詞等進(jìn)行簡(jiǎn)化，幫助其更為形象的記憶，在對(duì)相關(guān)程序重復(fù)了解、在經(jīng)過(guò)考核后進(jìn)入到具體的臨床操作當(dāng)中，在做好操作步驟、操作要點(diǎn)把握的基礎(chǔ)上避免在操作中出現(xiàn)混亂情況。要積極應(yīng)用思維實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的指導(dǎo)，形成思維同行動(dòng)的永久性記憶，在提升操作處理成功率的基礎(chǔ)上更好地面對(duì)未來(lái)工作崗位^[2]。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，部分實(shí)習(xí)生對(duì)于植入性護(hù)理操作存在沒(méi)有達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的情況，個(gè)別護(hù)生所具有的操作此時(shí)非常少。因模擬性太強(qiáng)、心理壓力大以及在操作方面存在不熟練情況，則使得具體操作在成功率方面存在不足。同時(shí)，對(duì)于護(hù)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的情感欲望，如果在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨障礙，則將因此對(duì)其積極性產(chǎn)生影響。在過(guò)程疏導(dǎo)法應(yīng)用中，教師需要能夠始終將護(hù)生的學(xué)習(xí)意愿以及學(xué)習(xí)欲望作為主要內(nèi)容進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使其在思考中學(xué)習(xí)、在疑惑中思考的基礎(chǔ)上為期做好更多實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供，將知識(shí)良好的帶入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)能夠更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所具有的快感與樂(lè)趣，在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)，也能夠積極操作措施進(jìn)行解決。在不斷的教學(xué)當(dāng)中，使其能夠在操作前能夠根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)分析，在操作中加強(qiáng)對(duì)于細(xì)節(jié)的研討，而在操作完成后，則對(duì)之前的操作方式與方法進(jìn)行反思反饋，以此在對(duì)護(hù)生核心能力提升的基礎(chǔ)上為未來(lái)進(jìn)入護(hù)理團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)提供保障。

3.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

對(duì)于大部分護(hù)生來(lái)說(shuō)，其都是從學(xué)校直接進(jìn)入到臨床學(xué)習(xí)當(dāng)中的，在突然進(jìn)入到復(fù)雜工作環(huán)境時(shí)，在面對(duì)不同壓力源的情況下也將因此存在較大的心理落差，可能使職業(yè)價(jià)值觀因此發(fā)生變化。對(duì)于該情況，即需要能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際差異做好針對(duì)性干預(yù)措施的應(yīng)用^[3]。具體來(lái)說(shuō)，則可以使用過(guò)程疏導(dǎo)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以此即能夠有效改善其心理層面所具有的焦慮狀況，使其在面對(duì)挫折與問(wèn)題時(shí)，能夠具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力以及心理承受能力，增強(qiáng)護(hù)生情感體驗(yàn)和帶教老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度，同時(shí)減少學(xué)生的職業(yè)倦怠和職業(yè)放棄。

結(jié)語(yǔ)

在上文中，我們對(duì)過(guò)程疏導(dǎo)法在臨床基礎(chǔ)護(hù)理帶教中應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究。在未來(lái)護(hù)理帶教活動(dòng)開展中，即需要能夠?qū)^(guò)程疏導(dǎo)法引起重視，在聯(lián)系帶教需求針對(duì)性應(yīng)用的基礎(chǔ)上不斷提升教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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