紅英

摘 要：在初中教育階段，物理教學(xué)是其中的重要組成部分，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。而在物理教學(xué)中，實驗教學(xué)至關(guān)重要，是學(xué)生了解自然界物理現(xiàn)象本質(zhì)的重要途徑，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。本文主要圍繞實驗教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法 初中物理 應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中，教師若是僅重視對理論知識的講述，則不利于學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象，了解物理原理。這時就需要教師開展實驗教學(xué)，通過實驗將原本抽象的概念通過更直觀化的方式展現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對物理知識的理解?；诖?，圍繞實驗教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析具有重要的意義。

一、實驗教學(xué)法的應(yīng)用意義分析

1.有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，對于其今后的物理學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，只有當(dāng)他們感覺到物理學(xué)習(xí)的趣味性，他們才會積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)之中。但是，在以往的教學(xué)中，一些教師為了提高學(xué)生的物理成績，過于重視對物理教材中知識的解讀，這就導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶。尤其是物理教材中一些概念或者原理對于剛接觸這門學(xué)科的初中生而言顯得非常的復(fù)雜，這更打擊了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 。^[1]但是，如果教師運(yùn)用實驗教學(xué)法，通過現(xiàn)場為學(xué)生展示實驗流程，或者是讓學(xué)生自主去操作實驗，那么學(xué)生就會對實驗中的物理現(xiàn)象所吸引，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

2.能夠輔助學(xué)生理解重難點知識

在物理這門學(xué)科中，有許多的知識點較為復(fù)雜，尤其是一些概念或者原理，僅僅憑借書本上的三言兩語很難解釋清楚。但是，若教師采用實驗教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察實驗中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，去討論實驗現(xiàn)象所出現(xiàn)的原因，最后引導(dǎo)他們親自參與到實驗操作之中。如此一來，學(xué)生就會對一些物理概念的形成有著全面的了解，進(jìn)而幫助他們理解那些復(fù)雜抽象的重難點知識。

3.能夠提高學(xué)生的操作能力

在新課改背景下，對教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師不能夠過于重視對理論知識的講述，還需要培養(yǎng)學(xué)生的其他素質(zhì)能力，如實驗操作能力。事實上，教師如果一味地運(yùn)用灌輸式教學(xué)法，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，那么即便學(xué)生考到再高的分?jǐn)?shù)，也不利于其今后的成長與發(fā)展。因此，在物理教學(xué)中，教師需要運(yùn)用實驗教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗操作之中，那么通過體驗實驗操作的這個過程，不僅有助于提高學(xué)生的觀察能力以及思考能力，還能夠提高其實驗操作能力，改變學(xué)生死讀書，讀死書的做法。

二、實驗教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

1.通過故事導(dǎo)入實驗

在初中物理教學(xué)中，教師要想將實驗教學(xué)法引入其中，則需要設(shè)計一定的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，然后順勢引入到實驗教學(xué)之中，通過展示實驗來幫助學(xué)生解決疑惑。事實上，一個良好的課堂導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對接下來的課堂教學(xué)有著較大的促進(jìn)作用。因此，教師不妨通過趣味化故事來進(jìn)行新課導(dǎo)入，使學(xué)生對接下來對實驗操作充滿興趣 。^[2]例如，在講述到“浮力”的知識點時，教師不妨導(dǎo)入“阿基米德稱王冠”的這個故事，通過該故事來引入到新課的教學(xué)之中。當(dāng)講述完該故事之后，教師可以讓學(xué)生思考阿基米德這樣做的道理究竟是什么？為什么通過這樣一頓操作就可以判定王冠是否摻假。隨后，教師可以通過多媒體來展示這個實驗操作過程，通過觀看實驗，學(xué)生就會了解其中的緣由。這種教學(xué)方法無疑更加的新鮮有趣，比起傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，這種實驗教學(xué)法無疑更能夠被學(xué)生所接受，也更能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.加強(qiáng)理論與實踐的相結(jié)合

物理這門學(xué)科有著較強(qiáng)的實踐性，其中有許多理論知識需要實驗去驗證。當(dāng)然，物理教材中的概念與原理基本上都由前人驗證過，教師只需要通過實驗來幫助學(xué)生了解這些知識點即可。對于剛?cè)腴T的學(xué)生而言，物理學(xué)習(xí)較為抽象，其中許多知識點比較難以理解，而實驗教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性，所以教師要加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，在講述完理論知識之后，教師再展開實驗操作，來加深學(xué)生對知識的理解。例如，在“杠桿”的知識點學(xué)習(xí)中，教師可以先拋出阿基米德所說的一句名言：“給我一個支點，我可以翹起地球”，讓學(xué)生去思考這句話，然后對影響杠桿使用的效果因素進(jìn)行講述，讓學(xué)生了解支點、動力、阻力、動力臂以及阻力臂等概念，通過講述使學(xué)生初步了解杠桿原理。當(dāng)然，這時學(xué)生對于杠桿原理還只是一個非常模糊的印象，如果教師不加以刺激，他們在一段時間后就會遺忘。為此，教師可以引入一些生活化的案例，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，如錘子、指甲剪、啤酒瓶與開瓶器等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生利用錘子去拔釘子，然后讓學(xué)生去分析這個過程中的杠桿原理。或者是讓學(xué)生用開瓶器去開啤酒，讓他們分析這個過程中的支點、動力臂、阻力臂等等。如此一來，通過理論與實踐的相結(jié)合，學(xué)生對于該知識點也就有著更深的了解 。^[3]

3.引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗操作之中

在物理教學(xué)中，如果學(xué)校條件允許的話，教師還是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理實驗室，引導(dǎo)學(xué)生親自參與到實驗操作之中。因為觀看示范實驗與親自參與到實驗操作之中是兩種截然不同的情況，對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了不同的作用?；诖?，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，或開展小組實驗，或開展個人實驗，總之就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個實驗平臺。例如，在講述到“電流與電路”的教學(xué)中，現(xiàn)在市場中有許多的精密實驗器材，價格也不是非常的貴，如果學(xué)校缺乏足夠的實驗器材，不妨讓學(xué)生自行去市場中購買這些器材，然后讓學(xué)生現(xiàn)場去操作實驗，讓學(xué)生完成串聯(lián)與并聯(lián)的操作，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。如此一來，學(xué)生的實驗操作能力就會得到提升。

結(jié)語

綜上，在初中物理教學(xué)中，教師需要開展實驗教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境與平臺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解物理知識，并提高學(xué)生的實驗操作能力。具體而言，教師可以通過趣味化的故事導(dǎo)入實驗教學(xué);需要加強(qiáng)理論與實踐的相結(jié)合，深化學(xué)生對知識的記憶;并引導(dǎo)其參與到實驗操作之中。如此一來，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力就會得到質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]高珂.做好物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2018，1601：192-193.

[2]謝生國.簡析初中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)法[J].學(xué)周刊，2018，13：97-98.

[3]周禮琴.實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用芻議[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：116.