摘 要：通過分析創(chuàng)新意識缺乏的師范生現(xiàn)狀，以及思想政治教育中師范生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的問題，探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)思政教育中師范生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;師范生;創(chuàng)新意識

黨的十九大和全國高校思政工作會議提出：“要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去開展思想政治教育工作”。新時代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維同思想政治教育傳統(tǒng)融合是高校政治思想工作發(fā)展的必然趨勢，做好高校思想政治教育工作，不僅要注重學(xué)生的學(xué)風(fēng)、作風(fēng)培養(yǎng)也要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

2018年2月，《廣東“新師范”建設(shè)實(shí)施方案》明確了師范生的培養(yǎng)要推行全方位的“互聯(lián)網(wǎng)+”教師教育，推動教師培養(yǎng)由傳統(tǒng)教學(xué)方式向混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變，推動線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)相銜接，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合。該實(shí)施方案的出臺，促進(jìn)高校思想政治教育者的工作要與時俱進(jìn)，要著力培養(yǎng)師范生創(chuàng)新意識、打破陳舊觀念、突破創(chuàng)新。

一、影響數(shù)學(xué)師范生創(chuàng)新意識缺乏的因素

文章以肇慶學(xué)院為例，根據(jù)該校數(shù)學(xué)師范生一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)師范生的智力水平高于該校學(xué)生平均智商值的學(xué)生人數(shù)達(dá)80%以上。此項(xiàng)結(jié)果表明，數(shù)學(xué)師范的創(chuàng)新意識不受智力因素制約。另外，在調(diào)查結(jié)果顯示該校數(shù)學(xué)師范生傾向于有挑戰(zhàn)性、好奇心和豐富的想象力，但大學(xué)生在實(shí)際表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識與調(diào)查反映出來的結(jié)果卻不一致。針對這個問題，對該校數(shù)學(xué)師范生創(chuàng)新意識缺乏的情況進(jìn)行了溯源分析。

（一）受家庭教育的影響，創(chuàng)新意識不被重視

對每個孩子而言，父母是第一任教師，家庭是第一所學(xué)校。因此，家庭教育對孩子的成長影響巨大?，F(xiàn)今在校大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母從小對孩子話費(fèi)了數(shù)不盡的心思，父母希望自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想能夠通過自己的孩子來實(shí)現(xiàn)，因此對自己的孩子寄予了過高的期望。大多數(shù)家庭中只有一個孩子，父母對孩子的生活照顧得無微不至，很多事情被包辦，這讓大部分獨(dú)生子女養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，動手能力不強(qiáng)，缺乏生活自理能力和各種生存技能。這種嚴(yán)重的依附心理，使得孩子進(jìn)入大學(xué)后，無法獨(dú)立自主，心理承受能力薄弱，當(dāng)他們面對問題和困難時選擇逃避、無法處理更不會有自我決斷能力。同時，孩子的創(chuàng)新意識和能力也收到了阻礙。

（二）受自身因素的影響，創(chuàng)新意識認(rèn)識匱乏

很多學(xué)生由于自身因素的原因，缺乏創(chuàng)新意識的認(rèn)識。獨(dú)生子女另一個特點(diǎn)便是“自我中心”意識強(qiáng)烈，生活在單一家庭中的孩子，集體觀念淡薄、沒有團(tuán)隊(duì)合作能力。大部分學(xué)生對創(chuàng)新意識的認(rèn)識匱乏，他們在日常的學(xué)習(xí)中喜歡安于現(xiàn)狀，對現(xiàn)成的答案很滿意，不會積極地提出問題、展開思考，墨守成規(guī)。

（三）受傳統(tǒng)教育思想的影響，創(chuàng)新意識理念落后

在傳統(tǒng)教育模式體制的影響下，缺乏創(chuàng)新意識的師范生的教學(xué)模式停留在以多傳授知識為主的課堂教學(xué)，“填鴨式”教學(xué)或者“黑板粉筆盒”搭檔型教學(xué)模式在師范生的教學(xué)中還比較流行。受傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為教師應(yīng)處于“高高在上”的地位，學(xué)生應(yīng)該尊重老師，這使得學(xué)生常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、數(shù)學(xué)師范生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)存在的問題

通過征詢肇慶學(xué)院數(shù)學(xué)教師意見、數(shù)學(xué)師范生信息反饋、師生交流座談、以及問卷調(diào)查等方式，了解和掌握數(shù)學(xué)師范生在創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)過程中存在的問題，結(jié)合該校數(shù)學(xué)師范生的實(shí)際情況，具體從以下幾個方面闡述了數(shù)學(xué)師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題和不足。

（一）創(chuàng)新能力評價(jià)體系與實(shí)施環(huán)節(jié)相脫節(jié)

學(xué)生創(chuàng)新教育質(zhì)量評價(jià)體系核心內(nèi)容包括兩個方面：一是對所培養(yǎng)的學(xué)生是否符合創(chuàng)新型人才的考核標(biāo)準(zhǔn);二是對創(chuàng)新意識教育實(shí)踐效果的考核體系。目前，我國本科院校創(chuàng)新教育的評價(jià)體系尚未健全，對創(chuàng)新能力的考評方式上主要依托于就業(yè)指導(dǎo)系列課程 ——《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程》的考評方式，大多數(shù)高校通過撰寫計(jì)劃書、案例分析等仿真形式進(jìn)行考評。對人才質(zhì)量的考評上，大多數(shù)高校側(cè)重個人能力、理論知識等，而理論與實(shí)踐的融合滲透缺乏，沒有建立合適的評價(jià)體系。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合意識不足

創(chuàng)新教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓創(chuàng)新的能力。目前，大部分高校依然施行“統(tǒng)一”模式，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一、評價(jià)體系統(tǒng)一。這種教育模式束縛了學(xué)生的個性塑造和創(chuàng)造能的培養(yǎng)。大部分學(xué)生為了達(dá)到學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)，一味的埋頭學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐的重要性，盡管當(dāng)前校內(nèi)外開展了各種如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)學(xué)知識競賽等專業(yè)比賽活動，但大部分學(xué)生將諸如此類的競賽活動當(dāng)成課外業(yè)余活動，認(rèn)為可有可無，忽視了此類創(chuàng)新活動的真正意義。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)學(xué)師范生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的實(shí)踐過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)師范生可通過借助于網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟件，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。肇慶學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)已針對數(shù)學(xué)師范生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)立了相應(yīng)的專業(yè)協(xié)會：數(shù)學(xué)競賽協(xié)會和數(shù)學(xué)教育協(xié)會，針對數(shù)學(xué)師范生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，同時設(shè)立了數(shù)學(xué)建模協(xié)會、程序設(shè)計(jì)協(xié)會和金融建模協(xié)會五大專業(yè)協(xié)會，每個專業(yè)協(xié)會配備了副教授以上的專任教師作為指導(dǎo)教師，做到為每一位學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的新平臺，對高校育人機(jī)制的創(chuàng)新和補(bǔ)充，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（一）采用“專業(yè)教學(xué)+創(chuàng)新培養(yǎng)”相融合模式

根據(jù)數(shù)學(xué)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)特征、思想特征、技術(shù)特征、應(yīng)用特征等方面對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過以學(xué)生為主體的課堂內(nèi)的教學(xué)活動提高學(xué)生知識能力，結(jié)合課堂外的輔導(dǎo)活動，并使學(xué)生掌握課程理論體系的基本內(nèi)涵和應(yīng)用方法，讓不同層次、不同要求的學(xué)生都受益。為此，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出理論的應(yīng)用;（2）以能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，體現(xiàn)本課程的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性;（3）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生能用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題;（4）在教學(xué)方法上，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的一題多解、舉一反三、典型例題分析、精講多練、獨(dú)立思考等的能力;（5）利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課外討論。建立專業(yè)課程的QQ討論群、在線交流網(wǎng)站，利用精品資源共享課課程網(wǎng)站的豐富資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生課堂上沒弄懂的知識可以在課程網(wǎng)站上自主解決，并且可以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（二）采用“網(wǎng)絡(luò)資源線上教學(xué)+實(shí)踐創(chuàng)新線下教學(xué)”相結(jié)合模式

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織教學(xué)，通過教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作課件，并通過在部分課中運(yùn)用多媒體技術(shù)講授，推廣CAI和數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的具體運(yùn)用，使學(xué)生新身體會到多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的新變化。此外，還通過引進(jìn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的專門軟件包、Z+Z智能教育平臺、以及MATLAB、幾何畫板等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，提高了數(shù)學(xué)教育的技術(shù)水平。按概念教學(xué)、定理法則教學(xué)、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用教學(xué)選擇課堂教學(xué)實(shí)錄，讓學(xué)生觀看，然后分析點(diǎn)評，定性分析與定量分析相結(jié)合，融理論與實(shí)踐為一體。通過案例研究，升華實(shí)驗(yàn)假說或理論，上升到教育思想和教育理論的高度進(jìn)行反思，提出數(shù)學(xué)教學(xué)更深層次的見解，并用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行詮釋，豐富數(shù)學(xué)教育學(xué)的理論，使學(xué)生對理論具有更深的理解。

在教學(xué)中，可以采取討論與講評相結(jié)合，分析典型教學(xué)案例逐步引導(dǎo)學(xué)生參與試教、說課、微格教學(xué)，以提高學(xué)生的教學(xué)技能。通過組織數(shù)學(xué)教育協(xié)會，承辦師范生教學(xué)技能大賽（試教、說課）、三筆字比賽、板書設(shè)計(jì)大賽、多媒體課件制作大賽、教學(xué)理論比賽、說題比賽，提高學(xué)生的教學(xué)技能水平，在此基礎(chǔ)上選撥師范生參加校級甚至省級師范生教學(xué)技能大賽。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也肩負(fù)著育人的重任。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的大數(shù)據(jù)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，極大地增強(qiáng)了社會發(fā)展動力，給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺。把思政教育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)學(xué)科教育相融合，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受專業(yè)知識的能力，使學(xué)生真正成為思想政治成熟、專業(yè)技術(shù)嫻熟、應(yīng)用技能知熟的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

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基金項(xiàng)目：文章為廣東省高校青年教師高等教育學(xué)研究課題的研究成果，項(xiàng)目編號：19GYB061;文章為肇慶學(xué)院科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號：201843。

作者簡介：唐艷秋（1985- ），女，廣西桂林人， 肇慶學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：數(shù)學(xué)。