摘?要：數(shù)學(xué)對于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成、視野的開闊以及自身綜合素養(yǎng)的提升具有十分重要的影響。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中來，其作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的啟蒙，對于學(xué)生未來階段的學(xué)習(xí)也有著很大的影響，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著重創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷對學(xué)生自身的主體作用進行發(fā)揮，讓學(xué)生在良好的指導(dǎo)之下，加強數(shù)學(xué)知識的深化，領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)的意義，這樣才能夠堅實地推進數(shù)學(xué)邏輯思維的進一步養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生主體作用;教學(xué)策略

在對新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容進行探索的過程中，我們可以充分明確，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合不同班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對小學(xué)生自身的主體地位進行強化，充分挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，可以更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。落實到具體工作中來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合自身的教學(xué)特點，注重學(xué)生主體潛能的挖掘，也可以更加有效地讓學(xué)生在不同的環(huán)境之下，提升自身的適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力。所以，在未來的發(fā)展過程中，教師要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)需求，充分加強學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵，進而更加有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升自身整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生主體地位凸顯的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科有著很大的不同，要充分加強學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成，并對題目深層次的含義以及認(rèn)知內(nèi)容進行了解，這樣才能夠深化自身的思想，提升學(xué)習(xí)水平。在社會經(jīng)濟不斷進步與發(fā)展的21世紀(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師著重對學(xué)生的主體及地位進行全面的強化，可以讓學(xué)生更加全面地參與到整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中來，通過學(xué)生主體地位的明確，讓學(xué)生成為整個課堂的主體，也就是說，在教學(xué)的過程中，教師只是對題目的解答進行引導(dǎo)，主要的解答主體還是要靠學(xué)生自身，對相關(guān)的題目進行有效的解答，這樣才能夠讓學(xué)生加強知識內(nèi)容的深化，從知識內(nèi)容到理論應(yīng)用，有一個不斷轉(zhuǎn)化和動態(tài)的發(fā)展過程。在這個過程中，充分幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個正確的認(rèn)知。除此之外，教師在對自身的引導(dǎo)作用進行發(fā)揮的過程中，讓學(xué)生可以對整個課堂的主體有一個正確的認(rèn)知，也可以在尊重學(xué)生的同時加強課堂秩序組織的推進。學(xué)生在一個輕松愉快自由的環(huán)境之下，進行討論學(xué)習(xí)，加強視野的拓展，也可以通過情感的融入，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，進而在未來的初中、高中、大學(xué)階段學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個正確的了解和把握。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題

在對問題內(nèi)容進行研究的過程中，筆者主要是分析了不同學(xué)校中學(xué)生以及教師集中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合查詢到的專業(yè)知識，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些不足之處進行全面化的分析，進而更加有效地結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展理念，加強教學(xué)模式的進一步創(chuàng)新。一般來講，在對其問題進行分析的過程中，我們主要從以下幾個方面進行分析和論述：

（一）基于學(xué)生主體地位認(rèn)知不明確的問題分析

教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，沒有加強時間、空間的拓展，只是將自身的主觀能動性發(fā)動到了課堂之中，而沒有加強課堂時間的合理分配。在實際發(fā)展的過程中，教師在整個課堂中占據(jù)的地位較為重要，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對于整個教學(xué)過程的參與度是較低的。教師在實際教學(xué)的過程中，不能有效地對學(xué)生的閃光點進行全面的挖掘，很多情況之下，都會打擊學(xué)生，使其得不到一定的關(guān)懷和幫助，也不會了解到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的神奇之處。當(dāng)然，教師在時間分配當(dāng)中也存在著一些問題。比如，在前期的講解時間過多，就使得后期課堂中很多學(xué)生具有煩躁等不良的情緒。

（二）基于教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)膯栴}分析

通過問題矯正，我們可以明確，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對自身的引導(dǎo)作用進行發(fā)揮的過程中，不能讓學(xué)生全方位、立體化地對整個學(xué)習(xí)過程進行有效的參與。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，只是機械的學(xué)習(xí)知識，而沒有結(jié)合自己的生活實際，加強內(nèi)容的填充和豐富。在教學(xué)創(chuàng)新方面，還存在著一些問題。在對教學(xué)方法進行創(chuàng)新的過程中，雖然結(jié)合學(xué)生的思維調(diào)動，選擇了游戲的方式。但是，在內(nèi)容結(jié)合性方面還存在著一些不足之處，不能有效的設(shè)置得當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生加強現(xiàn)實內(nèi)容的有效碰撞，對于學(xué)生求知欲望的有效激發(fā)就有著非常不良的影響。

（三）基于課堂進度把握的問題分析

從時間安排以及學(xué)生全體參與過程的角度來看，存在著以下三個方面的問題：首先，對于課堂建筑來講，不能有效的兼顧每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在實際對課堂進度過程內(nèi)容進行把握的過程中，雖然考慮到了班級的每個同學(xué)，但是沒有把握好整體的度。在充分對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進行把握的過程中，在很多方面都還存在著一些問題。其次，在對課堂提問等相關(guān)工作進行開展的過程中，不能有效的通過多元化問題的調(diào)動，加強學(xué)生思維內(nèi)容的引導(dǎo)。很多題目的設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)層次有著很密切的聯(lián)系，但是很顯然，很多教師并沒有認(rèn)識到這一點，一些較難的題目也會提問成績中等的學(xué)生。在這樣的情況之下，學(xué)生都會有著一定的畏難情緒。最后，對于課后輔導(dǎo)來講，培優(yōu)補差等相關(guān)工作還比較薄弱，在對基礎(chǔ)知識進行指導(dǎo)的過程中，在內(nèi)容應(yīng)用全面性方面還存在著一些不良的問題。

三、 強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位明確的重要策略

通過實際的調(diào)查分析，我們可以看到，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行把握的過程中，深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很容易使用填鴨式、灌輸式等不良的教學(xué)方法，使得很多學(xué)生只是片面的了解了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而沒有加強深層次內(nèi)容的分析和探究。一個題目變了一個樣子，學(xué)生就可能不認(rèn)識了，成績不理想，也打擊了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，針對此種發(fā)展特點，教師在實際對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行組織和安排的過程中，結(jié)合自身的發(fā)展經(jīng)驗，加強主體策略的進一步探討，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念的貫徹落實是有著重要的影響的。

（一）加強思維啟發(fā)促成長

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跟隨時代的發(fā)展潮流，加強學(xué)生主體地位的明確。在這個過程中，要充分采取以下措施：首先，在對教學(xué)活動進行開展的過程中，要將整個課堂的時間還給學(xué)生。也就是說，加強課堂秩序的組織，根據(jù)實際的教學(xué)需求，讓學(xué)生處于課堂的中心。比如，在對長度單位等相關(guān)知識進行講解的過程中，教師可以讓學(xué)生對長度進行介紹，通過知識內(nèi)容的引導(dǎo)，對厘米、米、分米、千米等長度單位的關(guān)系進行把握。比如說，在對橡皮的長度進行表示的過程中，應(yīng)使用厘米這個單位，但是，如果要量我們的桌椅板凳，就要用到米或者是分米。在這個過程中，教師加強關(guān)懷和鼓勵，可以更好地對學(xué)生身上的閃光點和亮點進行肯定，使得學(xué)生不僅樹立了良好的自信心，也可以提升整體的學(xué)習(xí)能力。

（二）注重教學(xué)引導(dǎo)促發(fā)展

在對學(xué)生的主體地位進行有效強化和鞏固的過程中，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生全方位、立體化地對整體的教學(xué)過程進行全面化的參與也是非常重要的。首先，要做的就是通過游戲教學(xué)方法的使用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生可以在游戲模式當(dāng)中，了解到當(dāng)前學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。在對一些小游戲進行選擇的過程中，教師也要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在產(chǎn)生濃厚的教學(xué)興趣的同時，也可以領(lǐng)會到這一課堂的重點內(nèi)容。比如，在對乘法和除法進行訓(xùn)練的過程中，可以讓學(xué)生組成幾個不同的小組。教師在卡片中寫出幾個算式。比如5×6=？、3×8=？、這樣的式子在卡片中進行展示。當(dāng)教師展現(xiàn)出每一個卡片之后，每個小組用時最少的可以得一朵小紅花，小組之間的學(xué)生不僅可以團結(jié)，也可以有效地對各種知識進行全面的展現(xiàn)。其次，在上述方法的基礎(chǔ)之上，要多設(shè)計一些具有趣味性的問題，來引發(fā)學(xué)生自身的求知欲望。選擇較為得當(dāng)?shù)膯栴}，加強相關(guān)內(nèi)容的深化，也就是說，整體的出發(fā)點要以學(xué)生的需求為基本的導(dǎo)向。比如，在對一些算式進行導(dǎo)向的過程中，教師不能夠算出1000×56這些復(fù)雜的算式，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，對一定的數(shù)學(xué)知識進行有效的傳導(dǎo)，這樣才能夠通過精細(xì)化教學(xué)的設(shè)計，提升自身整體的教學(xué)安排水平。

（三）強化時間安排促提效

除了上述措施之外，教師在對學(xué)生的主體地位進行強化和鞏固的過程中，也要對整體的時間安排進行科學(xué)合理的部署，讓學(xué)生可以全體化地對整個教學(xué)過程進行參與。首先，在對課堂進度進行安排的過程中，要盡可能地對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了解。通過課程內(nèi)容的了解，使全體同學(xué)都可以聽懂課、學(xué)懂知識。但是整體的速度也不能過慢，要充分把握時間進度條。其次，根據(jù)課堂提問的需求，完善課堂提問技巧，讓學(xué)生可以在良好的互動與溝通過程中，提升自身的學(xué)習(xí)能力。比如，在實際對相關(guān)的問題進行設(shè)置的過程中，對于一些學(xué)習(xí)成績較好的，就可以分配一些較難的問題。而講到了比較基礎(chǔ)的知識，也可以將這些問題分配給成績較差或者是成績中等的同學(xué)，這樣每個同學(xué)都可以參與到知識探究中來，也可以感受到自身主觀意識發(fā)展的重要意義。最后，在對課后輔導(dǎo)等相關(guān)的教學(xué)工作進行推進的過程中，教師要結(jié)合自身的教學(xué)特點和當(dāng)前的教學(xué)理念，加強課后輔導(dǎo)工作的貫徹落實。在對各項規(guī)章制度進行執(zhí)行的過程中，要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進程，注重不同方法的訓(xùn)練。比如，對一些優(yōu)等生來講，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進度都與其他學(xué)生相比有著很大的優(yōu)勢。所以，在這樣的情況之下，就可以做一些拔高訓(xùn)練，讓學(xué)生可以了解到課本之外的一些拓展中的知識。而對于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，可以更加對基礎(chǔ)知識的完善和豐富進行有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，對其他的知識內(nèi)容進行鞏固復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

四、 結(jié)語

綜合以上論述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對自身的教學(xué)工作進行統(tǒng)籌部署和安排的過程中，為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師要著重結(jié)合自身的教學(xué)理念和教學(xué)情況，加強素質(zhì)教育理念的滲透。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時了解，突破時間和空間的限制，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，加強學(xué)生主體地位的鞏固，這樣才能夠深入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中去，提升整體的教學(xué)效果教學(xué)。

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作者簡介：趙想平，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣閭井鎮(zhèn)林口小學(xué)。