摘 要：加強(qiáng)高職院校思想政治教育和心理健康教育的融合發(fā)展，對(duì)高職學(xué)生的品德素質(zhì)和人格完善具有重要意義。目前，心理健康教育與思想政治相結(jié)合的發(fā)展模式已經(jīng)成為新時(shí)代高職院校素質(zhì)教育發(fā)展的必然選擇。立足兩者融合研究基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)需求，破解高職院校育德和育心工作面臨的現(xiàn)實(shí)困境，多維度探索高職院校心理健康教育與思想政治教育深度融合的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治教育;心理教育;融合模式

良好的心理狀態(tài)和素質(zhì)是進(jìn)行思想政治教育的前提和關(guān)鍵，心理教育關(guān)乎大學(xué)生心理健康和人格健全，是高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分。因此，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，堅(jiān)持以心育德，以德育心，關(guān)注學(xué)生心理和品質(zhì)的和諧發(fā)展，必須解決當(dāng)前構(gòu)建育心與育德融合發(fā)展面臨的問(wèn)題，探索適合我國(guó)人才培養(yǎng)的“育心—育德”教育模式。

一、高職院校育心與育德融合模式構(gòu)建基礎(chǔ)

學(xué)術(shù)理論的研究和教育工作的內(nèi)涵發(fā)展為高職院校將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合提供了理論之基和現(xiàn)實(shí)之維。

（一）高職育心與育德融合模式創(chuàng)新的理論支撐

共生理論。思想政治教育與心理健康教育的共生關(guān)系是伴隨著心理健康教育的產(chǎn)生發(fā)展而出現(xiàn)的從低層次共生到高層次共生狀態(tài)的發(fā)展過(guò)程，也是一個(gè)從自發(fā)到自覺(jué)的過(guò)程。思想政治教育與心理健康教育在育人目標(biāo)、教學(xué)方法、教育資源上既相互獨(dú)立又相互依存，為二者的共生關(guān)系的發(fā)展提供了基本條件。在教育工作中，共生理論被理解為單一教育元素?zé)o法解決學(xué)生成長(zhǎng)中的思想和心理問(wèn)題，需要另一種具備特殊功能的元素做補(bǔ)充，兩者元素在共同教育資源中實(shí)現(xiàn)互利互惠、和諧共進(jìn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。共生理論從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是思想政治教育和心理健康教育為了共同的教育目標(biāo)，彼此互通有無(wú)，資源共享，達(dá)到二者雙向進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)展的效果。

滲透理論。當(dāng)前，學(xué)科之間的滲透研究已經(jīng)成為高職院校教育工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。一方面，思想政治教育與心理健康教育都屬于育人工作，兩者擁有共同的教育對(duì)象，交叉互補(bǔ)的教育內(nèi)容，互相借鑒的教育方法為二者的滲透融合打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，在高職人才培養(yǎng)實(shí)踐中，心理健康教育是思想政治教育有效開(kāi)展的前提，同樣，心理健康教育的發(fā)展也離不開(kāi)思想政治教育的引導(dǎo)。將心理健康的知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容相互滲透，構(gòu)建以心育德，以德育心已經(jīng)德育發(fā)展新形態(tài)，有助于解決學(xué)生心理問(wèn)題，提高德育工作的實(shí)效性。

價(jià)值理論。思想政治教育作為意識(shí)形態(tài)教育的重要組成部分，具有明確的價(jià)值導(dǎo)向和政治形態(tài)，屬于顯性的價(jià)值教育;心理健康教育注重學(xué)生情緒疏導(dǎo)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，傾向于人文關(guān)懷和個(gè)體發(fā)展，屬于隱性的價(jià)值教育。學(xué)生作為完整意義上的人，不僅需要顯性的教育價(jià)值的引領(lǐng)，更需要隱形價(jià)值教育的關(guān)照。因此，在這兩種不同的教育實(shí)踐中會(huì)對(duì)學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自然的關(guān)系做出不同層面價(jià)值評(píng)價(jià)和價(jià)值認(rèn)識(shí)。思想政治教育與心理健康教育是健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的教育性活動(dòng)，二者的價(jià)值趨向都是培育自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的高職學(xué)生。

（二）高職院校育心與育德融合模式創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要

高職學(xué)生全面發(fā)展的迫切要求。在信息化發(fā)展和多元文化的時(shí)代背景下，高職學(xué)生出現(xiàn)了價(jià)值沖突、抑郁癥多發(fā)、人際關(guān)系緊張，就業(yè)壓力大等一系列心理問(wèn)題?！白罱鼛状蔚男睦斫】嫡{(diào)查表明，大學(xué)生心理處于不健康或亞健康狀態(tài)的學(xué)生約占一半左右，說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)成為心理弱勢(shì)群體?！泵鎸?duì)高職學(xué)生心理問(wèn)題和現(xiàn)狀，單一的思想政治教育工作無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生的心理思想訴求。學(xué)生對(duì)教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵的要求，是高職院校德育工作推進(jìn)的目標(biāo)。

高職德育深化改革的必然選擇。新時(shí)代高職院校思想政治工作面臨著新的問(wèn)題和新的情況，從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的角度來(lái)看，高職院校的德育工作出現(xiàn)了教育供給端和學(xué)生需求端的失衡。因此，通過(guò)對(duì)德育教育的結(jié)構(gòu)性改革，加開(kāi)快補(bǔ)齊教育短板，促進(jìn)心理健康教育和思想政治教育的有效融合，是高職育人工作走內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇。

二、構(gòu)建高職院校育心與育德工作融合模式面臨的現(xiàn)實(shí)困境

思想政治教育與心理健康教育的理論研究拓寬了高職院校育心與育德融合模式創(chuàng)新的視域和維度，但在高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)際工作中，心理健康教育與思想政治教育的融合面臨著以下困境：

（一）缺乏有效的價(jià)值共識(shí)

高職院校的思想政治教育與心理健康教育工作者由于無(wú)法在精神和心理層面的相互認(rèn)同，導(dǎo)致二者融合工作的長(zhǎng)期處于“貌合神離”的狀態(tài)。工作者對(duì)其關(guān)系定位不準(zhǔn)。思想政治教育者與心理教育者因所教授專(zhuān)業(yè)影響，導(dǎo)致二者對(duì)兩者融合缺乏全面的認(rèn)知，部分思想政治教育者本位主義思想較為嚴(yán)重，堅(jiān)持德育工作的主導(dǎo)地位，把心理教育放在從屬地位。工作者對(duì)其功能不明。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的德育與心育工作者因?yàn)閷?duì)兩者功能認(rèn)識(shí)不到位，在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)德育問(wèn)題心理化、心理問(wèn)題德育化的誤區(qū)，使得德育和心理健康教育走向片面化和畸形化發(fā)展，失去了立德樹(shù)人的教育價(jià)值。

（二）缺乏有力的資源配置

首先，缺乏同時(shí)具備思想政治教育與心理健康教育知識(shí)和素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教師。隨著社會(huì)發(fā)展和教育水平的提高，一方面，高職院校呈現(xiàn)出了專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的短板，心理健康教育資源相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀。與高職思想政治教育的教師隊(duì)伍相比，心理健康教育教師隊(duì)伍存在師資結(jié)構(gòu)不合理、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、師資來(lái)源參差不齊等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致心理健康教育的師資建設(shè)一支處于弱勢(shì)地位。另一方面，師資力量培養(yǎng)系統(tǒng)未成形。在新的人才培養(yǎng)模式下，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是開(kāi)展教育實(shí)踐的重要保障。然而，高職院校的教師培養(yǎng)不符合融合模式構(gòu)建的崗位需求，導(dǎo)致教師融合情緒不高，角色定位不明確。

其次，物質(zhì)資源融合是思想政治教育與心理健康教育融合模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。第一，由于高職院校一直以來(lái)比較重視學(xué)校的就業(yè)率，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源流向周期短、時(shí)效快、效益高的教育工作，從而嚴(yán)重忽視了思想政治教育與心理思想政治教育融合發(fā)展的匹配。育心與育德工作因短時(shí)期效益低的教育屬性，在高職院校教育工作中處于從屬地位。第二，優(yōu)質(zhì)教育資源種類(lèi)匱乏。在信息化時(shí)代，單一的知識(shí)資源的融合是思想政治教育與心理健康教育發(fā)展的過(guò)度階段，只有通過(guò)科技資源、數(shù)字資源、圖書(shū)資源、課程資源等多種資源共同融合，大學(xué)聯(lián)盟、學(xué)術(shù)市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)課程三管齊下的共享模式才能推動(dòng)二者的優(yōu)質(zhì)融合。

（三）缺乏系統(tǒng)的機(jī)制保障

首先，從我國(guó)高職院校思想政治教育與心理健康教育的融合發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，思想政治教育無(wú)論從組織形式、制度管理還是運(yùn)行機(jī)制方面都形成相對(duì)穩(wěn)定管理體系。完備系統(tǒng)的教育模式，雖然對(duì)思想政治教育工作的發(fā)展具有積極作用，但由于模式的固化和依賴(lài)性，對(duì)其他教育形式的兼容度不高，在融合實(shí)踐則處于被動(dòng)狀態(tài)。其次，融合機(jī)構(gòu)沒(méi)有充分發(fā)揮協(xié)調(diào)學(xué)校、教育部、社會(huì)三者的利益關(guān)系的橋梁作用，監(jiān)管不力、競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序、程序繁瑣等原因?qū)е氯诤瞎ぷ麟y以開(kāi)展。最后，院校、企業(yè)以及相關(guān)單位沒(méi)有建立系統(tǒng)的資源共享機(jī)制，缺乏對(duì)教育資源的有效整合，因此導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)和利用率不高等問(wèn)題。

三、高職院校育心與育德工作融合模式的創(chuàng)新發(fā)展的路徑探析

（一）樹(shù)立互惠共生的價(jià)值理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。價(jià)值理念的差異是橫亙?cè)诟呗氃盒Ｋ枷胝谓逃c心理健康教育相結(jié)合的一大障礙。實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育與心理健康教育融合發(fā)展，首先，教育者要轉(zhuǎn)變教育理念，挖掘心理心理健康教育在思想政治教育中的價(jià)值。高職院校“心理教育具有提升思想政治教育的情感共融性、自覺(jué)性和主動(dòng)性、以及感召力和實(shí)效性等多重價(jià)值”，注重學(xué)生人格完善和積極心理的培養(yǎng)，在培育學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮基礎(chǔ)性和激勵(lì)性的作用。發(fā)揮心理健康教育中積極心理動(dòng)機(jī)和情感共融優(yōu)勢(shì)，可以有效調(diào)動(dòng)高職學(xué)生自覺(jué)性和主動(dòng)性，增強(qiáng)高職思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，教育者要辯證認(rèn)識(shí)二者關(guān)系，發(fā)揮思政教育與心理教育的協(xié)同優(yōu)勢(shì)。思想政治教育是通過(guò)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、過(guò)硬的政治素養(yǎng)，具有強(qiáng)烈的政治性，著眼于社會(huì)屬性。心理健康教育是通過(guò)平等的師生交流和溝通，疏通學(xué)生心理障礙，健全學(xué)生人格發(fā)展，更多的是心理關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)個(gè)體自然屬性。思想政治教育的有效實(shí)施離不開(kāi)積極的心理驅(qū)動(dòng)，心理健康教育的良性疏導(dǎo)需要思想政治教育的參與和引導(dǎo)，二者各有側(cè)重又密切聯(lián)系。雙方的教育工作者客觀(guān)的認(rèn)識(shí)到兩者在育人功能上的互補(bǔ)作用，運(yùn)用科學(xué)的教育方法實(shí)現(xiàn)兩者的融合的最優(yōu)化。

（二）共建共享育心育德資源

第一，整合優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。高校心理教育與思政教育融合發(fā)展的關(guān)鍵，是需要建設(shè)一支教研業(yè)務(wù)精通、責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)、年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資隊(duì)伍，確保教育深度融合工作的順利實(shí)施。建設(shè)一支復(fù)合型的教師隊(duì)伍，首先，落實(shí)教師培訓(xùn)工作。從一線(xiàn)教育工作人員中篩選出一批優(yōu)秀教師，對(duì)他們集中進(jìn)行德育知識(shí)和心理知識(shí)兩方面的定期培訓(xùn)，使其掌握德育方法和心理輔導(dǎo)的技巧，能夠處理學(xué)生日常的思想和心理問(wèn)題。其次，搭建對(duì)話(huà)平臺(tái)。高職院校為思想政治教育和心理健康教育的工作者搭建合作平臺(tái)，促進(jìn)積極對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)心理咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)，了解高職學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀，編輯滿(mǎn)足學(xué)生需求的相關(guān)教材。

第二，共建共享融合平臺(tái)。其一，積極擴(kuò)大思想政治與心理健康教育的共享內(nèi)容，充分發(fā)揮思想政治教育的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和心理健康教育的獨(dú)特性，利用校園文化建設(shè)平臺(tái)拓寬二者融合的平臺(tái)，形成“育心—育德”模式的特色發(fā)展。其二，利用信息技術(shù)，共建共享數(shù)據(jù)資源。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立“學(xué)科資源庫(kù)”，形成學(xué)生思想和心理狀態(tài)的數(shù)據(jù)化管理，可以有效促進(jìn)德育教師、心理教師和心理醫(yī)生的交流和學(xué)習(xí)。其三，高職院校要設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)研究基金，建立專(zhuān)相研究平臺(tái)，鼓勵(lì)教育工作者開(kāi)展交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)研討、理論滲透以及融合途徑的探索，為心理健康教育與思想政治教育融合提供學(xué)術(shù)資源和理論支持，加深二者在學(xué)科理論和技術(shù)技能的深度融合。

（三）協(xié)同共建雙向促進(jìn)保障機(jī)制。

創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制是構(gòu)建心理健康教育與思政治教育的融合發(fā)展模式的重要基礎(chǔ)?；谒枷胝谓逃托睦斫】到逃诤系默F(xiàn)狀，高職院校和政府要齊心協(xié)力優(yōu)化融合機(jī)制，確保融合模式有效運(yùn)行。第一，創(chuàng)新融合形式，開(kāi)拓融合空間。高職院校可以式建立獨(dú)立工作的融合機(jī)構(gòu)，為其配備優(yōu)質(zhì)的教師資源和教學(xué)資源，實(shí)行統(tǒng)一的課程安排、教學(xué)目標(biāo)、崗位配置等管理，實(shí)現(xiàn)育德與育心理論融合與實(shí)踐融合同向同行。第二，建立責(zé)任監(jiān)督機(jī)制。在融合機(jī)制建設(shè)過(guò)程中，要形成制度管理，明確融合雙方的責(zé)任和義務(wù)，堅(jiān)持公開(kāi)透明、公平公正的原則，對(duì)推諉和懈怠的工作者進(jìn)行思想教育和督促考評(píng)，對(duì)融合成果出色的教育者給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，確保融合模式的建設(shè)有序，構(gòu)建有效。第三，建立融合資源共享的管理機(jī)制。思想政治教育與心理健康教育的融合發(fā)展是一項(xiàng)涉及多個(gè)部門(mén)和學(xué)校的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及到資源的協(xié)調(diào)和分配而且涉及到各個(gè)高職院校的利益關(guān)系，不是短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的。建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理機(jī)構(gòu)，制定符合思想政治教育和心理健康教育融合發(fā)展的規(guī)章制度和規(guī)劃計(jì)劃，確保融合模式創(chuàng)新的落地實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，創(chuàng)新思想政治教育與心理健康教育融合模式符合時(shí)代發(fā)展和高職素質(zhì)教育的要求，只有使得思想政治教育與心理健康教育有機(jī)融合，才能為學(xué)生身心健康和全面發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的生態(tài)教育環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：謝麗君（1970.01- ），女，漢族，湖南雙峰人，本科，副教授，研究方向：高職思想政治教育。