劉曉宇

【摘 要】《即興口語表達(dá)》課程是播音與主持專業(yè)的一門核心專業(yè)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。UMU互動(dòng)平臺(tái)作為一個(gè)新型的教育類App，在課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面，提供了良好的線上教學(xué)方式。為了讓師生獲得更加新鮮即時(shí)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，本文著重闡述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，UMU互動(dòng)平臺(tái)在《即興口語表達(dá)》這門課程教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué);UMU平臺(tái);即興口語表達(dá)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）11-0154-01

國(guó)務(wù)院于2015年頒布了《中國(guó)制造2025》的行動(dòng)綱領(lǐng)，提出未來發(fā)展對(duì)中國(guó)人才技能與素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，加之“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的發(fā)展以及目前高校已普遍形成的規(guī)模化信息基礎(chǔ)設(shè)施，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)成果最大化，獲取更便捷、更優(yōu)化的教學(xué)資源，筆者針對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科三年級(jí)的學(xué)生所開設(shè)的《即興口語表達(dá)》課堂展開教學(xué)改革和實(shí)踐，將線上教育App——UMU互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用在《即興口語表達(dá)》這門專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中，以期獲得高效的課程教學(xué)體驗(yàn)。

一、UMU的教學(xué)功能

UMU是一款基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的線上互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過UMU線上平臺(tái)，學(xué)生只需要通過手機(jī)就可以完成線上學(xué)習(xí)和線上互動(dòng)，更加便捷、高效、直觀。

（一）豐富課程資源，擴(kuò)展授課渠道

課程資源的介紹和引入是課程教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，所謂課前資源的推送，是指教師可將適合學(xué)生在課前自學(xué)和預(yù)習(xí)的各類資料，以文檔、視頻、音頻、ppt、網(wǎng)頁等形式上傳至UMU平臺(tái)。以《即興口語表達(dá)》為例，在講到主持“應(yīng)變思維”時(shí)，為了讓學(xué)生有更直觀的了解，筆者提前將綜藝節(jié)目《我是歌手》總決賽中因歌手孫楠退賽導(dǎo)致節(jié)目變動(dòng)后，主持人汪涵即興救場(chǎng)的7分鐘視頻片段上傳至UMU平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，為課程導(dǎo)入提供了便捷。

（二）提高學(xué)習(xí)效率，保留學(xué)習(xí)成果

針對(duì)《即興口語表達(dá)》課程，在傳統(tǒng)課堂上，教師講授、表達(dá)示范、師生互動(dòng)、反饋修正這幾個(gè)步驟就構(gòu)成了課程的基本環(huán)節(jié)。在混合式課堂上，教師的課程資源提前下發(fā)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著問題上課，同時(shí)形成多樣式課堂互動(dòng)，學(xué)生的課堂行為包括小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、小組探究、個(gè)人完善、學(xué)習(xí)成果展示等。

（三）完善課后測(cè)評(píng)，加強(qiáng)反思提升

利用UMU平臺(tái)資料留存性這一特點(diǎn)，教師可以把授課資料和內(nèi)容完全向?qū)W生公開，可以讓學(xué)生無限次不限時(shí)地反復(fù)觀看，為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)資料。在講授《即興口語表達(dá)》課程時(shí)，對(duì)應(yīng)變思維和逆向思維進(jìn)行訓(xùn)練，很多學(xué)生在課堂上的想法不夠充分，但是經(jīng)過講解之后，在課下很有可能產(chǎn)生更加新穎的想法，課后測(cè)評(píng)彌補(bǔ)了課堂練習(xí)時(shí)間有限的弊端。

二、UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)在《即興口語表達(dá)》中的應(yīng)用

做好教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備是使用UMU互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，筆者結(jié)合《即興口語表達(dá)》課程就如何開展基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的混合式教學(xué)進(jìn)行分析。

（一）教師教學(xué)功能

在教師的教學(xué)功能方面，可以從課堂管理和課程管理兩個(gè)方向進(jìn)行分析。就課堂管理來說，涉及到的基本功能有：我的班級(jí)設(shè)置、簽到管理、學(xué)習(xí)群管理、學(xué)習(xí)積分設(shè)置。在課程管理方面，包括課程基本信息設(shè)置、添加資源、添加活動(dòng)和多元評(píng)價(jià)四個(gè)方面。具體而言，課程基本信息設(shè)置有課程標(biāo)簽、課程名稱、課程訪問碼、課程模式;添加資源包括添加視頻、文檔、文章、微課、直播、圖文。通過UMU互動(dòng)平臺(tái)，教師可以設(shè)置賬號(hào)開啟課堂和課程管理功能，利用課程創(chuàng)建功能建立新課程，設(shè)置課程小節(jié)，上傳資源。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)訴求

學(xué)生的功能需求可以從管理學(xué)習(xí)信息、課程學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、完成提交作業(yè)、互動(dòng)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行。其中，課程學(xué)習(xí)包括下載資源、提交作業(yè)、查詢作品、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、瀏覽學(xué)習(xí)記錄等?；?dòng)交流可以通過學(xué)習(xí)群、討論、提問、拍照、學(xué)生互評(píng)和點(diǎn)贊評(píng)論完成。最終的互動(dòng)評(píng)價(jià)包括師評(píng)、自評(píng)和生生互評(píng)三個(gè)方面。在線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過下載資源、提交圖文作業(yè)、參與課堂互動(dòng)、完成課后測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，反饋課程推進(jìn)效果，幫助教師完善課程。

（三）混合式教學(xué)實(shí)施環(huán)境分析

UMU平臺(tái)的使用條件非常簡(jiǎn)單，在具備校園互聯(lián)網(wǎng)的條件下，學(xué)生只需攜帶智能手機(jī)，并有一定的網(wǎng)絡(luò)流量就可以完成課程的線上學(xué)習(xí)和互動(dòng)。在UMU平臺(tái)上，教學(xué)內(nèi)容可以通過視音頻、文字、網(wǎng)絡(luò)鏈接等方式將教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)形象的方式展示出來。在課程實(shí)施過程中，學(xué)生可以通過線上互動(dòng)、在線完成討論、思考、回答問題、提交作業(yè)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，混合式教學(xué)的實(shí)施環(huán)境相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，可實(shí)施性強(qiáng)。

三、結(jié)語

使用UMU平臺(tái)，經(jīng)過課程的線上線下結(jié)合，將更加信息化和科技化的手段引入課堂，把互聯(lián)網(wǎng)+、數(shù)據(jù)、資源等引入學(xué)生自主體驗(yàn)的過程中，最終目的就是確保課程的高效便捷和品質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美林.基于 UMU 互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)交互研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2018.

[2]張其亮，王愛春.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014.