岳玲潔

【摘要】國貿(mào)經(jīng)濟地理是一門涉及面廣，沒有太多深奧理論知識的課程，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式在國貿(mào)經(jīng)濟地理課程中效果并不理想，為了適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)方案的要求，在課堂上引入互動式教學(xué)方法是國貿(mào)經(jīng)濟地理課程教學(xué)改革的必然選擇。本文以國貿(mào)經(jīng)濟地理課程為例，對互動式教學(xué)的組織過程進(jìn)行設(shè)計并提出建議。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué) 國貿(mào)經(jīng)濟地理 教學(xué)模式

互動式教學(xué)模式作為一種好的教學(xué)方法，已經(jīng)在經(jīng)濟類課程教學(xué)中得到不同程度的應(yīng)用。這是一種把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的，教與學(xué)統(tǒng)一的，交互影響和交互活動過程，在這個過程中通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，改變傳統(tǒng)的以教師為核心的特點，以學(xué)生為中心，通過師生、生生之間的相互交流、討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂參與度，達(dá)到提高教學(xué)效果的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。本文通過國貿(mào)經(jīng)濟地理實際教學(xué)過程中的不斷實踐與總結(jié)，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以及國貿(mào)經(jīng)濟地理的課程特點，初步構(gòu)建了《國貿(mào)經(jīng)濟地理》互動式教學(xué)課堂模式，期望能為相關(guān)課程教學(xué)提供參考。

一、國貿(mào)經(jīng)濟地理教學(xué)中使用互動式教學(xué)法的必要性

國貿(mào)經(jīng)濟地理是一門介于國際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間，研究世界各國各地區(qū)商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地理分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的邊緣學(xué)科。涉及內(nèi)容繁多，但并不深奧，且涉及的內(nèi)容大多隨著市場環(huán)境的變化而不斷更新，由于教材知識點的滯后性，以教材為中心，通過教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅會使學(xué)生很快失去興趣，更加達(dá)不到開設(shè)課程的效果。所以在此中情況下，課堂上繼續(xù)采用傳統(tǒng)的‘填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生處于被動狀態(tài)的教學(xué)方法已不再適用。在課程中引入互動式教學(xué)，讓學(xué)生來主導(dǎo)課程，教師從旁引導(dǎo)，是國貿(mào)經(jīng)濟地理課程改革的必然選擇。

二、國貿(mào)經(jīng)濟地理教學(xué)中互動式模式的構(gòu)建

（一）學(xué)前調(diào)查。由于互動式教學(xué)模式的中心是學(xué)生，所以教師不能只憑自己的理解去制定教學(xué)方案。為了在國貿(mào)經(jīng)濟地理課程中合理引入互動式教學(xué)模式，并使之貫穿于整個課程教學(xué)中，必須要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從教學(xué)方案的制定開始就讓學(xué)生參與進(jìn)來，與學(xué)生進(jìn)行互動，真正把‘互動二字貫穿于整個課程中。在第一堂課時，先對課程進(jìn)行簡要的介紹，然后通過匿名問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，問題設(shè)置為以下三個：1、你對本門課程最感興趣的部分是？2、你認(rèn)為本門課程的重點部分是？3、通過本門課程你希望學(xué)到什么？通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣所在，把教學(xué)方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿相結(jié)合，制定出合理的教學(xué)方案。做到有的放矢、因材施教，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

（二）內(nèi)容選擇。本門課程主要包括兩部分內(nèi)容。第一部分為總論，對地理環(huán)境與國際貿(mào)易的關(guān)系、世界經(jīng)貿(mào)地理格局、國際貿(mào)易中的交通運輸?shù)确矫孀骺偫ㄐ缘恼撌?；第二部分為分論，分區(qū)論述世界各大洲的國際貿(mào)易地理概況，各章按地理方向排序，主要包括亞洲、歐洲、非洲、北美洲、拉丁美洲、大洋洲主要國家的地理環(huán)境、產(chǎn)業(yè)分布情況，經(jīng)濟貿(mào)易區(qū)商品市場的概況及特點等內(nèi)容。互動式教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找問題、分析問題，最終解決問題。學(xué)生需要掌握一定的基礎(chǔ)知識，才能找到解決問題的途徑，提出解決方案。這是全面展開互動式教學(xué)的重要前提。因此在內(nèi)容選擇上，對于第一部分總論部分的內(nèi)容應(yīng)以教師講授為主，而互動教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該集中在第二部分。教師通過配合地圖、案例分析等教學(xué)手段，在較短的時間內(nèi)先讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有一定的掌握，這樣才能讓后續(xù)教學(xué)的互動效果最大化。

（三）實施過程

1.確定分組。將學(xué)生進(jìn)行分組是為了更好的達(dá)到互動式教學(xué)的目的。以組為單位對選題進(jìn)行研究，小組成員不僅可以相互討論，互幫互助，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。為了讓每個學(xué)生都參與到討論中來，應(yīng)該對小組成員有所限制。以我校國貿(mào)專業(yè)每個行政班級45人為例，最合適的分組是一組4～5人，這樣的人數(shù)便于小組進(jìn)行分工。

2. 選定題目。如果讓學(xué)生自由選擇，容易出現(xiàn)不同小組選擇同一個題目的現(xiàn)象，不利于教師管理。而如前所述，互動式教學(xué)的范圍選定為中國的主要貿(mào)易伙伴，全都是學(xué)生就業(yè)即將接觸到的國家，都是學(xué)生需要了解的國家或地區(qū)。所以學(xué)生先通過抽簽的方式選定國家，再從教師提供的多個方向里，選擇一個或者多個進(jìn)行討論和研究。在限定的范圍內(nèi)抽簽決定國家或的確，方便教師管理；具體研究內(nèi)容由學(xué)生自行選定，有利于最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.搜集資料、撰寫調(diào)查報告。小組成員在課后自行搜集相關(guān)資料，并通過成員之間的討論和交流，對所選題目進(jìn)行研究，撰寫調(diào)查報告，制作展示PPT。教師在此過程中需要及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，掌握各小組的完成進(jìn)度，并對調(diào)查報告的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)由于是在課后進(jìn)行，為了能讓教師與學(xué)生在課后也保持互動性，可以建設(shè)課程討論群，或者課程微信公眾賬號，教師定期上傳更新相關(guān)資訊，學(xué)生也可以通過留言提出小組有待解決的問題，通過這種方式，不僅能讓教師在課外也與學(xué)生保持緊密練習(xí)，也能及時對學(xué)生遇到對問題進(jìn)行解答。

4.課堂展示。要求每小組把自己的調(diào)查的內(nèi)容通過PPT的方式在課堂上進(jìn)行展示，對于其他小組提出的問題，先由展示小組進(jìn)行回答，充分讓學(xué)生之間相互溝通與交流，而教師主要以引導(dǎo)為主，最后教師進(jìn)行點評和總結(jié)。通過整個過程，讓學(xué)生發(fā)揮自己的不同觀點意見，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又讓他們從被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘?；還能讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而完善知識結(jié)構(gòu)。

（四）效果點評

為了激勵學(xué)生更積極的參與小組項目，對小組項目進(jìn)行的過程進(jìn)行評價，并納入期末成績。小組成績由三部分組成，共計20分：1. 小組成員互評，每個項目都是在小組成員的共同努力下完成的，只有小組成員最清楚每個成員的參與度與積極度，所以由小組成員互相給對方打分。滿分5分。2. 其他小組根據(jù)課堂展示內(nèi)容對小組進(jìn)行評價，滿分5分。3. 教師打分，教師根據(jù)每小組的項目完成情況，課堂參與情況對每個學(xué)生進(jìn)行打分，滿分10分。

在國貿(mào)經(jīng)濟地理課程中引入互動式教學(xué)模式，目的是為了打破傳統(tǒng)的‘填鴨式教學(xué)，充分相信學(xué)生，通過讓學(xué)生扮演課堂的主角的方式，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，避免學(xué)生因為課程基礎(chǔ)知識繁多且不深奧而喪失興趣。也能培養(yǎng)學(xué)生通過自主搜集資料、相互討論交流，自己主動建構(gòu)知識的能力。

另外互動式教學(xué)方法對老師也有較高的要求，要求教師有較好的把控課堂的能力，并且要不斷更新和豐富自己的知識庫。所以互動式教學(xué)對于師生雙方都是一種學(xué)習(xí)以及自我提升的過程，并且在通過此過程，還能夠建立起師生、生生之間相互信任、相互尊重的關(guān)系。