摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)的初中教學(xué)也逐漸重視教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，針對(duì)不同的科目會(huì)有不同的教學(xué)方法。在生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法，可以提高教師的教學(xué)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。初中生物課程具有很強(qiáng)的科普性質(zhì)，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)地球上的生物的基本特征及特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用參與式教學(xué)法，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生能夠有更深刻的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);參與式教學(xué);理論研究;實(shí)踐研究

參與式教學(xué)是一種以人為本的教學(xué)方式，其教學(xué)形式多樣，靈活多變，可以根據(jù)不同的教學(xué)需求形成不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位，學(xué)生與教師可以共同探討知識(shí)點(diǎn)，參與式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有研究發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思想集中性，使學(xué)生的思維能力更加活躍，在與教師的互動(dòng)中能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式不夠靈活

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，在授課的時(shí)候往往喜歡對(duì)著課本照本宣科進(jìn)行“復(fù)讀機(jī)”式教學(xué)。除此之外，部分教師為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面更廣，容易將大段大段的內(nèi)容一股腦地灌輸給學(xué)生，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易有學(xué)習(xí)的壓力，特別是某些知識(shí)點(diǎn)連貫性強(qiáng)，前后因果關(guān)系也較強(qiáng)，教師在授課過(guò)程中為了保持知識(shí)的連貫性，會(huì)一口氣講完，因此會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)一些困難。從這些教學(xué)過(guò)程中可以看出教師的教學(xué)方式比較死板，雖然授課知識(shí)面廣，卻不能夠靈活地進(jìn)行教學(xué)，很難提高個(gè)人的綜合教學(xué)水平，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)方式上來(lái)看，教師在生物教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)教學(xué)相關(guān)的研究不夠，因此教師在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)各種教學(xué)問(wèn)題。初中生物是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到以人為本。

2.教學(xué)規(guī)范性不夠

根據(jù)資料顯示，初中生物教師中有部分教師是非生物學(xué)相關(guān)的專業(yè)出身，非相關(guān)專業(yè)教師的知識(shí)水平會(huì)有一定的局限性，教師自身的知識(shí)體系不夠完善，生物相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)識(shí)不足，因此會(huì)在教學(xué)過(guò)程中形成一定的屏障。豐富的生物知識(shí)儲(chǔ)備量可以更流暢地串接知識(shí)點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出更好的課程效果。教學(xué)不僅需要從教師專業(yè)性去考慮，還要從授課的角度去考慮教學(xué)是否規(guī)范。部分初中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)照本宣科地讀書上的知識(shí)點(diǎn)，劃重點(diǎn)，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這往往是教師教學(xué)意識(shí)淡薄，不重視教學(xué)規(guī)范的表現(xiàn)。

3.教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少

教師在授課過(guò)程中常常占主體地位，在講課過(guò)程中通常只是教師在講，學(xué)生在聽，教師講到哪兒學(xué)生就學(xué)到哪兒，這種講課方式非常不利于學(xué)生思考，教師與學(xué)生之間缺乏必要的交流，因此學(xué)生在學(xué)完課程之后往往都記不住，不能夠產(chǎn)生深刻的印象。在這樣的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生配合不默契的情況，教師拋出問(wèn)題后，能夠參與問(wèn)答環(huán)節(jié)的學(xué)生很少，教師在課堂中應(yīng)該根據(jù)課程的需要，豐富課堂的內(nèi)容，增加知識(shí)點(diǎn)的可討論性，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

二、如何把參與式教學(xué)引入初中生物課堂

1.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行教學(xué)

頭腦風(fēng)暴法的教學(xué)考驗(yàn)著學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物，通過(guò)聯(lián)想的過(guò)程發(fā)散思維，學(xué)生可以從多方位、多角度進(jìn)行思考。頭腦風(fēng)暴法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。教師在授課的過(guò)程可以結(jié)合初中生物的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，設(shè)定一定的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行討論。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境與生物之間的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)時(shí)，盡可能地讓學(xué)生多例舉出能夠反映出環(huán)境對(duì)生物影響的例子，比如沙漠很炎熱，駱駝的尿液很少。在這個(gè)舉例的環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行開放式教學(xué)，讓課堂活躍起來(lái)，同時(shí)也需要注意讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維，思考生物對(duì)環(huán)境的影響，學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)和自主發(fā)言，就會(huì)獲得更多可以主動(dòng)思考的空間，在自主探究的過(guò)程中也會(huì)很快吸收知識(shí)。在運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意對(duì)課堂節(jié)奏的把握，在授課過(guò)程中應(yīng)該展現(xiàn)出教學(xué)的激情，以飽滿的熱情去推動(dòng)課程的環(huán)節(jié)，這樣才能夠在短時(shí)間內(nèi)聯(lián)系更多的知識(shí)與內(nèi)容。

2.進(jìn)行分組教學(xué)交流

參與式教學(xué)需要學(xué)生有更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生在展現(xiàn)自我的時(shí)候，教師應(yīng)該多給予鼓勵(lì)與幫助。分組教學(xué)最重要的意義是讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主體，針對(duì)初中生物課堂教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)出新穎有趣的課堂環(huán)節(jié)，例如進(jìn)行小組探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)利用小組的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)合理分配小組成員，教學(xué)的主題可以由教師與學(xué)生共同討論，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者與鼓勵(lì)者的角色。教師可以提供學(xué)習(xí)的思路與探究的步驟，并對(duì)小組的討論情況進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)與學(xué)生交流，讓學(xué)生主動(dòng)展示學(xué)習(xí)成果，一方面給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì);另一方面學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有更多的思考空間與發(fā)揮空間。教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)，應(yīng)該注重課堂的開放性與包容性，結(jié)合生物知識(shí)的特點(diǎn)，可以由淺入深，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行指導(dǎo)與探討。

3.注重課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

教師在運(yùn)用參與式教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的興趣與愛好，有針對(duì)性地運(yùn)用對(duì)策，進(jìn)行不同章節(jié)的教學(xué)。教師應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求與興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，同時(shí)也需要結(jié)合教材中的實(shí)例與新聞中的時(shí)事要聞，展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受生物在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。例如，在講述生物技術(shù)發(fā)展時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)下技術(shù)的發(fā)展與前沿科學(xué)技術(shù)新聞，通過(guò)擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候需要結(jié)合學(xué)生的興趣與課本中的知識(shí)，還需要結(jié)合其他相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，借助豐富課程的內(nèi)容使得學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)。除了設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容以外，還可以多加使用教輔道具，適時(shí)使用一些輔助性質(zhì)的教學(xué)工具，可以提高課程品質(zhì)與教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以使用3D實(shí)物模型進(jìn)行教學(xué)，從視覺效果上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

結(jié) 語(yǔ)

參與式教學(xué)在一定程度上可以提高教學(xué)效率，初中生物課堂內(nèi)容的知識(shí)體系比較繁雜，從微生物到生態(tài)環(huán)境，從對(duì)生物的研究到對(duì)生物技術(shù)原理的探究，無(wú)一不展示出生物的有趣性。教師需要利用各種方式與方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，參與到教學(xué)過(guò)程中，成為教學(xué)的主體，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。同時(shí)，教師也需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷提高自身綜合素質(zhì)，探究參與式教學(xué)的方式與方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以往的教學(xué)過(guò)程中吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足之處，進(jìn)而提升教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：甘正蘭（1992—），女，廣西百色人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：初中生物教學(xué)。