【摘要】英語口語能力是高職學(xué)生必須掌握的一種基本能力，在高職英語教育教學(xué)中，教師需要特別重視口語方面的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語口語自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行口語練習(xí)。本文主要探究微課的內(nèi)涵及其對高職英語口語教學(xué)的重要意義、高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)方面的問題、基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用對策，其中對策包括認(rèn)真準(zhǔn)備英語口語學(xué)習(xí)方面的微課視頻、引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等。教師通過深入落實這些具體的教學(xué)對策，能夠更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】微課;高職英語;自主學(xué)習(xí)模式;情境;小組合作

【作者簡介】李花平（1979.09-），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，高校講師，本科，研究方向：英語專業(yè)。

在新時期的高職英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助微課資源創(chuàng)設(shè)英語口語自主學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，在自主、合作與探究中訓(xùn)練英語口語，提高英語口語能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、微課的內(nèi)涵及其對高職英語口語教學(xué)的重要意義

微課是在移動互聯(lián)網(wǎng)時代催生出的一種新型教學(xué)資源，由此產(chǎn)生的教學(xué)模式被稱為微課教學(xué)模式，它的主要特點是課程時間較短，一般為5-10分鐘，并且能夠隨時隨地播放，創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)的“小環(huán)境”;同時它還具有高度的針對性、平臺多樣性強(qiáng)、反饋及時等優(yōu)點，可以讓學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備隨時學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用線上新媒體等實時與教師溝通交流、反饋問題，教師也可以適時地進(jìn)行線上授課，講解疑難問題等。

在高職英語口語教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)具有非常重要的意義：一是有利于有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的障礙，比如學(xué)生可以根據(jù)自身的情況隨時翻看對應(yīng)的教學(xué)視頻，有利于解決遇到的疑難問題;二是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的效率，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以利用微課課后進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí);三是有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時間與空間，學(xué)生可以利用微課在課上、課下和零碎的時間學(xué)習(xí)，還可以與其他學(xué)生進(jìn)行線上互動等。

二、高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)方面的問題

首先是英語口語基礎(chǔ)較弱。這是高職學(xué)生英語口語水平參差不齊的主要原因。因為高職錄取分?jǐn)?shù)相對較低，很多學(xué)生高中時期的英語基礎(chǔ)不佳，英語口語也相對較差，存在詞匯量少、語法錯誤、發(fā)音不準(zhǔn)等問題。

其次是學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語缺乏動力。很多高職學(xué)生認(rèn)為英語和英語口語的用處不大，對其投入的時間和精力很少，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行有效練習(xí)，同時還有一些學(xué)生較為缺乏自信心或者有所顧忌，不愿意開口說英語。

最后是教師教學(xué)方法的問題。很多高職教師對于英語口語的教學(xué)不夠重視，沒有開辟一個新的板塊專門指導(dǎo)學(xué)生提升英語口語水平，一般是運(yùn)用機(jī)械式的單一教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)，無法有效提高學(xué)生英語口語能力。

三、基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用對策

1.認(rèn)真準(zhǔn)備英語口語學(xué)習(xí)方面的微課視頻。在高職英語口語教學(xué)中，教師要更好地運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語，首先需要準(zhǔn)備好微課視頻。教師可以結(jié)合英語教材內(nèi)容、實際生活情境和日常用語等，設(shè)計和制作有趣、貼近生活的微課視頻，這些微課視頻可以分為課前自主預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)與課后自主復(fù)習(xí)三個方面的內(nèi)容，以便幫助學(xué)生更好地把控英語口語學(xué)習(xí)的全程。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。在英語課堂教學(xué)中，教師可以借助微課視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語。比如在關(guān)于出國問路的情境中，教師可以先用微課視頻展示諸如倫敦白金漢宮、巴黎埃菲爾鐵塔、美國紐約時代廣場、悉尼歌劇院等國外的著名景點圖片，然后讓學(xué)生思考當(dāng)你問路時應(yīng)該怎樣去表達(dá);之后用微課展示幾段模擬問路的情境視頻，再讓學(xué)生自主編寫一組問路的對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操練;在學(xué)生操練之后，教師可以對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價，鼓勵參與的學(xué)生，并在微課上展示出關(guān)于問路的常用表達(dá)句型，在簡要分析后讓學(xué)生試著記憶。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。微課的作用不僅局限于此，教師還可以運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中更好地學(xué)習(xí)英語口語，進(jìn)行英語口語練習(xí)。例如，在課前，教師可以為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)微視頻，讓學(xué)生結(jié)合教材和微視頻自主學(xué)習(xí)，在小組中探討微課中的問題，從而提高預(yù)習(xí)的效果;在課堂中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用微課視頻進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，解決教師提出的問題和教材中的問題，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位;在課后，教師為學(xué)生提供課后復(fù)習(xí)微課視頻，讓學(xué)生利用微課視頻復(fù)習(xí)課上所學(xué)的單詞的讀法、句型的運(yùn)行、口語中的語法等內(nèi)容，同時讓學(xué)生組成口語對練小組，一同就某一主題進(jìn)行英語口語對練。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課具有非常豐富的內(nèi)涵，它對高職英語口語教學(xué)具有非常重要的意義，教師應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生在英語口語方面存在的問題，并通過認(rèn)真準(zhǔn)備英語口語學(xué)習(xí)方面的微課視頻、引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婷婷.基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].才智， 2018（05）：14.