【摘要】隨著近年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)新課程改革的不斷推進(jìn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的全新學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，但由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式差異較大，因此實(shí)際應(yīng)用效果并不十分理想。而智慧校園的出現(xiàn)，則為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)造了更好的基礎(chǔ)條件。為此，本文對(duì)智慧校園與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)圍繞智慧校園環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新策略展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】智慧校園;小學(xué)英語(yǔ);項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】張菁蕊，江蘇省徐州市中山外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生以學(xué)科基本概念、知識(shí)為基礎(chǔ)，在某一問(wèn)題情境下以小組為單位展開(kāi)自主探究，這樣的學(xué)習(xí)模式雖然有利于學(xué)生綜合能力的提升，但其在學(xué)生分組、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)等方面的要求卻使得實(shí)施難度大大增加，而智慧校園環(huán)境作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，則恰恰能夠有效解決這些問(wèn)題。因此，在智慧校園環(huán)境下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新是非常可行且必要的。

一、智慧校園與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概述

1.智慧校園。智慧校園簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)教師教學(xué)需求及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求來(lái)構(gòu)建虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為教師與學(xué)生提供各種個(gè)性化服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、自主學(xué)習(xí)效率的提升。從技術(shù)角度來(lái)看，智慧校園對(duì)傳感器技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及軟件技術(shù)進(jìn)行了綜合應(yīng)用，其中傳感器技術(shù)主要用于虛擬校園環(huán)境與現(xiàn)實(shí)間的交互，以保證對(duì)現(xiàn)實(shí)中各種信息的準(zhǔn)確感知與及時(shí)傳遞。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)通常用來(lái)對(duì)傳感器采集到的感知數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行建模分析與預(yù)測(cè)。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)是學(xué)生、教師在智慧校園環(huán)境中溝通交流的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠保證各類軟硬件系統(tǒng)的無(wú)縫互聯(lián)。軟件技術(shù)則主要體現(xiàn)在個(gè)性化服務(wù)功能的靈活設(shè)計(jì)。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞與課程內(nèi)容相關(guān)的某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)深入探究，并通過(guò)猜想、驗(yàn)證、解決問(wèn)題等探究過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與多元能力提升的一種新型學(xué)習(xí)模式。與其他學(xué)習(xí)模式相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程及師生間的合作，與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系，能夠?qū)W(xué)生能力提升起到更大的促進(jìn)作用。同時(shí)，由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式圍繞某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)，具有很強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)性，其學(xué)習(xí)成果同時(shí)也是擁有實(shí)際價(jià)值的作品，因此學(xué)生的參與積極性也會(huì)非常高。

二、智慧校園環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新策略

1.合理選擇項(xiàng)目主題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施通常都需要從主題選擇入手，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇合適的情景主題，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與知識(shí)應(yīng)用能力，但由于憑借教師語(yǔ)言描述及多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情景主題真實(shí)度較低，因此學(xué)生很難真正投入到情景中來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此受到影響。而在智慧校園環(huán)境下，教師則可以從云端中對(duì)豐富的教學(xué)資源進(jìn)行篩選，選出最為合適的情景主題，之后借助平臺(tái)的虛擬仿真、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息投影等技術(shù)來(lái)進(jìn)行主題情景的創(chuàng)設(shè)，并將創(chuàng)設(shè)好的情景與學(xué)習(xí)資源一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推送給學(xué)生。例如在進(jìn)行“Whats your favourite food？”這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以利用相關(guān)技術(shù)創(chuàng)設(shè)餐廳的虛擬情景，并對(duì)各種食物進(jìn)行模擬，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這樣一來(lái)，不僅主題選擇會(huì)更加合理，主題情景的真實(shí)度以及學(xué)生的參與度也會(huì)大幅提升。

2.創(chuàng)新學(xué)生分組模式。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常都是以小組為單位來(lái)完成項(xiàng)目主題學(xué)習(xí)任務(wù)，由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在較大差異，而不同項(xiàng)目的分組要求又有所不同，因此分組的合理性往往很難保證，教師分組所耗費(fèi)的時(shí)間與精力也比較多。而在智慧校園環(huán)境下，教師則可以將學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力信息、英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況存儲(chǔ)到云端之中，并將其劃分到不同的小組中來(lái)。之后在分組時(shí)根據(jù)項(xiàng)目主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向、縱向移動(dòng)，調(diào)整各個(gè)小組的成員構(gòu)成，以提高分組的效率與合理性。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作探究。在項(xiàng)目主題不同的情況下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種突發(fā)性的問(wèn)題，由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，學(xué)習(xí)能力也并不高，因此一旦該問(wèn)題超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)探究就很難繼續(xù)進(jìn)行下去。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用智慧校園環(huán)境的信息共享平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究的同時(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行交流、溝通。在同學(xué)討論無(wú)法解決問(wèn)題的情況下，再向老師尋求幫助。而教師則可以利用思維導(dǎo)圖等平臺(tái)上的認(rèn)知工具為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的講解，以幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)。另外，由于并非所有項(xiàng)目主題都適合小組合作探究，因此教師還可以利用智慧校園環(huán)境的個(gè)人學(xué)習(xí)模式，通過(guò)學(xué)習(xí)分析功能來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行分析，并為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具。例如，在閱讀教學(xué)中，就可以根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力水平、詞匯儲(chǔ)備情況來(lái)為其推送不同難度的聽(tīng)力音頻與文字閱讀材料，以保證閱讀材料與聽(tīng)力材料能夠與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。

總而言之，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為以驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題為核心的新型學(xué)習(xí)模式，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠發(fā)揮出非常關(guān)鍵的作用。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想對(duì)這一學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，則需要以智慧校園環(huán)境為基礎(chǔ)，從學(xué)生分組、項(xiàng)目主題選擇等方面入手，展開(kāi)針對(duì)性的應(yīng)用創(chuàng)新，將智慧校園的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文蘭，張思琦，林君芬等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于課程重構(gòu)理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].電化教育研究，2016，37（02）：38-45+53.

[2]朱斌誼.基于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)：英語(yǔ)教學(xué)可資借鑒的方式[J].中國(guó)民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）：55-58.