馬細(xì)珍

摘? ?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)越來(lái)越重視。高等教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)機(jī)構(gòu)，每年都會(huì)向社會(huì)輸送一大批人才。當(dāng)前，我國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的背景下，對(duì)于人才的需求越來(lái)越大，高等教育機(jī)構(gòu)作為人才培養(yǎng)的主要核心力，為滿(mǎn)足我國(guó)人才需求提供了條件。但是，在我國(guó)傳統(tǒng)高等教育中，還存在教育質(zhì)量低下的問(wèn)題，為了改善這一現(xiàn)狀，高等教育開(kāi)始實(shí)施監(jiān)測(cè)評(píng)估。如今，我國(guó)新課程改革不斷深入，對(duì)于各個(gè)階段的教學(xué)都提出了較高的要求，高等教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)于其教育舉措自然也提出了更高的要求。因此，為了在改善高等教育現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，推動(dòng)教育發(fā)展，院校加強(qiáng)了監(jiān)測(cè)評(píng)估手段。監(jiān)測(cè)評(píng)估是高等教育質(zhì)量保障的有力手段，其通過(guò)使用信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行收集和分析，從而對(duì)教育質(zhì)量加以保障。對(duì)高等教育監(jiān)測(cè)評(píng)估的實(shí)施路徑與反饋機(jī)制進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高等教育;監(jiān)測(cè)評(píng)估;實(shí)施路徑;反饋機(jī)制

監(jiān)測(cè)評(píng)估的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，在我國(guó)高等教育中，監(jiān)測(cè)評(píng)估發(fā)揮著重要的保障作用。監(jiān)測(cè)評(píng)估通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)教育信息加以收集和分析，在制定教育目標(biāo)的同時(shí)，還可以對(duì)教育過(guò)程中的一系列問(wèn)題進(jìn)行提出和糾正，在最大程度上確保高等教育目標(biāo)順利、高效完成。當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了全面的發(fā)展，信息技術(shù)更是開(kāi)發(fā)得越來(lái)越多，意味著大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)了，在高等教育傳統(tǒng)監(jiān)測(cè)評(píng)估當(dāng)中，其效果呈現(xiàn)的周期非常長(zhǎng)，整個(gè)監(jiān)測(cè)過(guò)程都是靜態(tài)化的，沒(méi)有辦法滿(mǎn)足社會(huì)要求[1]。所以，為了提高高等人才的質(zhì)量和數(shù)量，在教育中開(kāi)始實(shí)施全新的監(jiān)測(cè)評(píng)估，從而確保教育環(huán)節(jié)合理有效落實(shí)。

1? ? 高等教育監(jiān)測(cè)評(píng)估概述

1.1? 監(jiān)測(cè)評(píng)估內(nèi)涵

高等教育在實(shí)施監(jiān)測(cè)評(píng)估的時(shí)候，必須要理解透監(jiān)測(cè)評(píng)估的內(nèi)涵，監(jiān)測(cè)評(píng)估的內(nèi)涵要將“監(jiān)測(cè)”和“評(píng)估”兩個(gè)詞語(yǔ)相結(jié)合來(lái)理解。從管理學(xué)上來(lái)看，在輸出和產(chǎn)出以及干預(yù)等舉措上，監(jiān)測(cè)評(píng)估做得比較完善，因?yàn)槠淇梢詫?shí)時(shí)跟蹤監(jiān)測(cè)，比傳統(tǒng)監(jiān)測(cè)手段要有效很多。在評(píng)估方面，監(jiān)測(cè)評(píng)估主要的評(píng)估對(duì)象圍繞著教育效果，看最終的實(shí)施效果和預(yù)期值是否相當(dāng)，在教育過(guò)程中干預(yù)的比較少[2]。監(jiān)測(cè)和評(píng)估的內(nèi)涵截然不同，但即便如此，深入分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩者之間的關(guān)系非常密切，在進(jìn)行監(jiān)測(cè)的時(shí)候，需要做出合理的分析，最終在落實(shí)評(píng)估的時(shí)候，則需要從監(jiān)測(cè)得出的數(shù)據(jù)中加以判斷。通常情況下，高等教育監(jiān)測(cè)評(píng)估都被看成是一個(gè)單獨(dú)的評(píng)價(jià)過(guò)程，可以在收集教育信息的基礎(chǔ)之上，給出一個(gè)合適的預(yù)定目標(biāo)，教育過(guò)程就可以以此作為參考加以教學(xué)，客觀地反映和收集教育行為。當(dāng)教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，監(jiān)測(cè)評(píng)估可以及時(shí)地進(jìn)行提示，以示糾正，確保教育目標(biāo)沿著預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行[3]。

1.2? 監(jiān)測(cè)評(píng)估特征

監(jiān)測(cè)評(píng)估在運(yùn)行時(shí)的關(guān)注點(diǎn)和目標(biāo)與傳統(tǒng)監(jiān)測(cè)評(píng)估完全不一樣，監(jiān)測(cè)評(píng)估更看重教育過(guò)程當(dāng)中的各種信息，以及教育的結(jié)果是否和預(yù)期一樣，最終，對(duì)整個(gè)教育過(guò)程起到動(dòng)態(tài)監(jiān)督作用。通過(guò)監(jiān)測(cè)評(píng)估監(jiān)測(cè)的高等教育效率要比傳統(tǒng)教育高一些，因?yàn)楸O(jiān)測(cè)評(píng)估對(duì)整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行跟蹤式的監(jiān)測(cè)，一旦教育過(guò)程出現(xiàn)了故障，都可以及時(shí)地加以提示，引導(dǎo)糾正，確保教育及時(shí)回歸正軌。并且，監(jiān)測(cè)評(píng)估的作用機(jī)制和舉措是不一樣的，監(jiān)測(cè)評(píng)估落實(shí)目的在于實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)期目標(biāo)之間存在的差異，做出干預(yù)，提出解決的方案，并對(duì)一些潛在的教育漏洞加以警示[4]。而在高等教育的傳統(tǒng)評(píng)估手段當(dāng)中，大部分都集中在教育結(jié)束后的一個(gè)星期左右，對(duì)完成的結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，這樣的手段只可以起到一定的借鑒性，并不能在真正意義上對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、跟蹤。

2? ? 高等教育落實(shí)監(jiān)測(cè)評(píng)估的必要性

2.1? 滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求

高等教育實(shí)施監(jiān)測(cè)評(píng)估，就是為了將人才培養(yǎng)質(zhì)量加以提升，如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型使得各行各業(yè)都進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，對(duì)于人才的要求也發(fā)生了很大的變化，為了適應(yīng)時(shí)代的這種變化，高等教育必須做出相應(yīng)的教學(xué)改變。大部分的高等教育學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)，如果學(xué)生在校期間學(xué)到的知識(shí)和社會(huì)脫離，那么就會(huì)導(dǎo)致其和崗位脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)行業(yè)要求，降低了高等教育人才培養(yǎng)效率。在當(dāng)前，社會(huì)背景的變化以及形勢(shì)的變化，導(dǎo)致市場(chǎng)、政府、院校以及社會(huì)之間，形成了一種相互影響且相互制衡的關(guān)系，并且，這種矛盾的關(guān)系會(huì)隨著時(shí)間的延伸而持續(xù)。高等教育傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估方法的問(wèn)題也漸漸凸顯出來(lái)，必須開(kāi)發(fā)和挖掘全新的教學(xué)評(píng)估手段，才能夠滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)于人才提出的新要求[5]。在應(yīng)用監(jiān)測(cè)評(píng)估之后，則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)估方法存在的不足，促使高等教育改革教育保障體系，更加重視動(dòng)態(tài)持續(xù)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)等。

2.2? 滿(mǎn)足當(dāng)代對(duì)于教育質(zhì)量體系完善的要求

在高等教育過(guò)程當(dāng)中，監(jiān)測(cè)體系受到了校領(lǐng)導(dǎo)的格外重視，但即便如此，校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有意識(shí)到自身教育質(zhì)量體系是否完善這一問(wèn)題，這將是高等教育亟待解決的一個(gè)重點(diǎn)。監(jiān)測(cè)評(píng)估主要就是通過(guò)吸收校內(nèi)和校外的評(píng)估主體意見(jiàn)，并將諸多意見(jiàn)進(jìn)行整合和分析，在雙方協(xié)商之后，共同做出人才培養(yǎng)改進(jìn)。這樣的方法可以在一定程度上將校內(nèi)評(píng)估主體的積極性激發(fā)出來(lái)，使其意識(shí)到教育評(píng)估的重要性[6]。高等教育人才培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要軟件和硬件的支持，并且，整個(gè)實(shí)現(xiàn)過(guò)程都是高等教育過(guò)程所形成的，很多時(shí)候，高等教育活動(dòng)的質(zhì)量都來(lái)源于教育目標(biāo)完成結(jié)果。所以，高等教育的質(zhì)量保障體系應(yīng)當(dāng)對(duì)教育過(guò)程加以警示和跟蹤，對(duì)教育過(guò)程要素信息進(jìn)行提取和反饋，從而解決潛在問(wèn)題和顯性問(wèn)題。

3? ? 高等教育監(jiān)測(cè)評(píng)估的實(shí)施路徑及反饋機(jī)制

3.1? 加強(qiáng)監(jiān)測(cè)評(píng)估實(shí)施制度建設(shè)

高等教育實(shí)施監(jiān)測(cè)評(píng)估的時(shí)候，必須要確保實(shí)施制度的健全和合理，這是監(jiān)測(cè)評(píng)估可以順利有效落實(shí)的關(guān)鍵。當(dāng)前，無(wú)論是在國(guó)際上，還是在國(guó)內(nèi)，高等教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中幾乎都有專(zhuān)門(mén)的質(zhì)量監(jiān)督體系和評(píng)估制度，這在極大程度上確保了教育事業(yè)的順利實(shí)施。我國(guó)的高等教育質(zhì)量保障體系效率，相對(duì)于國(guó)際高等教育要低一些。高等教育需要構(gòu)建強(qiáng)有力的質(zhì)量保障體系，從國(guó)情以及院校的實(shí)際情況出發(fā)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才提出的要求，我國(guó)高等院校也可以借鑒國(guó)外的優(yōu)秀管理理念，明確我國(guó)的現(xiàn)狀，看清我國(guó)的實(shí)際情況，并且理清我國(guó)到底需要什么樣的人才，從而制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。在制定質(zhì)量保障制度的時(shí)候，還需要將責(zé)任、權(quán)利以及利益等進(jìn)行全面的綜合考量，把系統(tǒng)思維納入頂層設(shè)計(jì)中來(lái)，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的同時(shí)，也展現(xiàn)出高等教育的特色。

3.2? 需遵循多元主體共同參與的原則

高等教育在實(shí)施監(jiān)測(cè)評(píng)估的過(guò)程當(dāng)中，除了要加強(qiáng)保障體系制度的建設(shè)之外，還必須要遵循相應(yīng)的原則，即多元主體共同參與原則。在這個(gè)過(guò)程中，不單單是院校本身，政府、市場(chǎng)、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)等主體也需參與進(jìn)來(lái)。因?yàn)檫@些群體都是監(jiān)測(cè)評(píng)估落實(shí)的相關(guān)主體，尤其是學(xué)生，是最不可或缺的一部分，其質(zhì)量如何直接對(duì)其余主體造成客觀影響。所有的主體都是平等的，無(wú)論大小都缺一不可，主體之間形成了一套周全的對(duì)話和溝通，共同協(xié)商有利于學(xué)生發(fā)展的方案，最終實(shí)現(xiàn)共贏。在對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，每一個(gè)主體都可以根據(jù)自己的需要，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)[7]。

3.3? 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的監(jiān)測(cè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范

在監(jiān)測(cè)評(píng)估運(yùn)行的時(shí)候，無(wú)論是在監(jiān)測(cè)上，還是在評(píng)估上，都需要一個(gè)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的支撐，如果說(shuō)高等教育在實(shí)施監(jiān)測(cè)評(píng)估之后，沒(méi)有制定合理的監(jiān)測(cè)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，那么也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的管理效果。因此，高等教育教學(xué)質(zhì)量必須要持續(xù)地對(duì)信息加以收集與干預(yù)，作出一個(gè)最客觀、最科學(xué)的監(jiān)測(cè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要確保客觀性和整體性并存，這有助于設(shè)計(jì)出一個(gè)符合社會(huì)、市場(chǎng)等多方主體所需的標(biāo)準(zhǔn)。在滿(mǎn)足客觀性的同時(shí)，還需滿(mǎn)足整體性原則，這樣可以便于主體操作，對(duì)整體教育水平加以監(jiān)督與跟蹤管控。要想滿(mǎn)足合理科學(xué)的要求，就必須根據(jù)高等院校的招生情況、生源、師資力量、辦學(xué)定位等因素加以分析和整理，共同參考加以制定，這幾個(gè)因素足以反映出高等院校的實(shí)際辦學(xué)水準(zhǔn)，以及監(jiān)測(cè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)質(zhì)性要求。針對(duì)類(lèi)型和層次不一樣的高等院校，在設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的時(shí)候，還需要將其辦學(xué)特色、校園文化體現(xiàn)出來(lái)，與此同時(shí)，還需展現(xiàn)出院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。為了將可信度加以提升，在設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的時(shí)候，必須要確保各個(gè)主體的利益不受影響，穩(wěn)定監(jiān)測(cè)評(píng)估力度和效率。

3.4? 完善相關(guān)保障機(jī)制

監(jiān)測(cè)評(píng)估的落實(shí)必須要有保障機(jī)制的支持，所以，高等教育必須完善有關(guān)的保障機(jī)制。高等院校要想完善監(jiān)測(cè)評(píng)估保障機(jī)制，就必須建設(shè)兩個(gè)機(jī)制相互配合，第一個(gè)是數(shù)據(jù)收集機(jī)制，第二個(gè)是質(zhì)量報(bào)告發(fā)布機(jī)制，兩個(gè)機(jī)制相互配合，才能達(dá)到最終的保障作用。除此之外，高等院校還需加強(qiáng)質(zhì)量文化構(gòu)建，院校只有在擁有較強(qiáng)的保障機(jī)制基礎(chǔ)之上，才能夠確保監(jiān)測(cè)評(píng)估的穩(wěn)定實(shí)施。在校內(nèi)外機(jī)制的完善上，還需要分清楚政府、市場(chǎng)及院校等主體之間的關(guān)系及權(quán)責(zé)，將責(zé)任落到實(shí)處，這樣才可以確保高等教育質(zhì)量的有效提高[8]。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

在高等教育中實(shí)施監(jiān)測(cè)評(píng)估，在滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求的同時(shí)，也滿(mǎn)足了當(dāng)代人對(duì)于教育質(zhì)量體系完善的要求。在實(shí)際的教育中，可以通過(guò)加強(qiáng)監(jiān)測(cè)評(píng)估實(shí)施制度建設(shè)、遵循多元主體共同參與的原則、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的監(jiān)測(cè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范以及完善相關(guān)保障機(jī)制等手段，來(lái)體現(xiàn)監(jiān)測(cè)評(píng)估的作用，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

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