馬海琳

[摘要]初中階段的政治教育課程是培養(yǎng)學生思想政治基礎的重要內容，教師在教學中要對不同的教學內容進行合理的規(guī)劃。其中，法治思想對于初中階段的學生認識世界、建立價值觀念具有關鍵性的作用。教師要對課程與法治思想的融合與發(fā)展進行探究，根據課程的內容以及學生的認知能力，在課堂中進行法治思想教育的引導。法治思想與課堂中的融合與發(fā)展是一個潛移默化的過程，教師要重視應用循序漸進的方式，引導學生進行學習。

[關鍵詞]初中政治教學;法治思想融合與發(fā)展;策略研究

初中階段是學生初步樹立價值觀、人生觀與世界觀的重要階段，應用政治課程的教學，能夠為學生不同觀念的塑造進行正確引導，使學生在價值觀念的建立中不迷失方向。初中政治課程中對法治思想的融合與發(fā)展，是教師需要重視的問題之一，通過法治思想的滲透，學生能夠樹立明確的法治思維，對遵紀守法的重要性以及違法犯罪的結果能夠有明確的認知，應用法律約束自身行為的同時，也能借助法律思想解決實際問題。

一、初中政治課堂教學法治思想滲透中存在的問題

（一）學生的思維理解能力不足

初中階段的學生，思維理解能力的成長狀況有所不同，在教學的過程中，一些學生由于對現實生活缺乏深度的關注與思考，思維理解能力有所不足，對于需要一定理解基礎的法治思想難以有很深的認識。面對這種情況，在教學中教師的法治思想滲透內容，學生難以理解與接受，并且難以感受到學習的樂趣，在學習中逐漸喪失參與的興趣與主動性，導致教學效率難以提升。

（二）法治思想與教材內容的融合有所不足

在教學中，教師的法治思想教學通常是根據課本中具體的教學安排進行的，并未對其他教學內容中含有法治思想的部分有所重視。這就造成了學生的法治思想認識程度，在不同的教學階段中呈現出不同水平的情況。初中階段學生對社會的理解較為淺顯，在教師的引導中，能夠初步認識到法治思想在社會運行與自我生活中所具有的重要意義。在一段時間的其他思想政治內容學習之后，學生學習感受有所降低，對法治思想的理解程度也會同樣降低。

（三）教學的形式過于單一，學生興趣不足

在初中階段的思想政治教學中，教師采取的教學策略通常是教師在課堂中主動地教學，學生被動接受講授內容的方式。法治思想的學習，本就需要學生不斷地思考與參與，被動式的學習方式，難以讓學生對學習的內容產生較為深刻的理解，影響了學習的效果。

（四）在教學中對信息技術的應用不夠充分

在不同的科目教學中，學科教學與信息技術的融合都是重要的發(fā)展方向之一。在初中政治的法治思想教學中，存在一些教師對信息技術重視程度不足而造成的問題。例如，在案例的應用上，教師應用口述方式，能夠呈現的信息較為有限，同時初中政治課程的教師一般沒有法律專業(yè)的學習經歷，因此在案例的分析與講解中，難免存在一些問題。

二、初中政治課程中法治思想的融合與發(fā)展策略

（一）引導學生形成正確的思維理解能力

學生政治課程學習中思維理解能力的發(fā)展，需要建立在學生能夠觀察生活、思考社會的基礎上。初中階段學生所具有的生活經歷以及知識積累都有所不足，教師要引導學生從微觀與宏觀的角度，關注法治思想等政治學習內容在生活中所發(fā)揮的實際作用。法治思想的引入需要學生層層分析才能越辯越明，在教育過程中，要多給出一些學生分析的機會。將教學內容的板塊作為研究的立足點，借助學生現實生活內容引導學生判斷，并且利用法律知識進行分析。這樣就能實現法治思想、現實生活以及政治教育多方面的融合，最終達到促進法治思想與初中政治課程教學融合的目的。例如，在學生的宏觀社會思想塑造上，教師就可以應用一些基礎社會學的內容，引導學生認識到社會是怎樣構成的，法律在社會的運行與構成中發(fā)揮著怎樣不可替代的作用。應用一些簡單的社會學調查案例，就能夠說明這一問題。需要考慮到學生的認知能力與知識的接受能力，避免應用的案例過于復雜。這樣，學生能夠從宏觀的角度，認識到法律以及法治思想在社會運行與社會事務處理中的重要意義。在此基礎上，教師要引導學生應用微觀的視角，理解法律與法治思想在個人生活中所具有的重要意義。教師可以結合學生的實際生活情況，要求學生想象缺少法律限制與法治思想的生活是怎樣的，應用這種方式，能夠使學生從切身的角度認識到法治思想以及法律在生活中所具有的重要意義。

（二）充分結合教材進行法治思想的滲透

首先，教師要對課本中有關法治思想內容的教學部分進行研究，在這一階段的教學中盡可能多地滲透材料引導、案例教學等手法，使學生的學習印象能夠較為深刻。在案例的應用上，教師可以找尋與學生生活情況等相關的法律案例，要求學生應用小組探討的形式，對案例違法犯罪的行為進行分析。此外，教師可以根據不同階段政治教學中法律規(guī)則等內容，應用法理學等知識制定的原則進行分析，引導學生從源頭認識到法律應用與制定的重要意義。其次，教師要對課本中其他涉及法律等相關內容的教學進行重視，根據這些內容鞏固法治思想教育的效果。例如，在國際關系等課程內容的學習中，教師要引導學生認識到國際法對保護不同國家利益的重要性，同時根據國際法的應用案例與制定的過程，說明國際法制定過程中含有的法治思想。

（三）豐富教學模式，開展教學實踐的活動

教師要對課堂教學的模式以及課外的實踐活動模式進行研究，在教學的過程中根據學生的興趣與需求，設定多樣化的學習參與方式。在課堂教學的階段中，教師在應用案例法的過程中，可以要求學生組成模擬法庭，將案件中的內容與結果進行呈現。應用這種方式，學生對案例的印象能夠更為深刻。在法治思想的學習中，教師要對小組學習調查研究法的應用給予更多重視。通過這種方式，能夠促進學生應用合作學習的方式，在課下階段，通過資料的研究與資料的調查，更為深刻地認識到法律思想的重要性與法律思想的具體內涵。為了提升活動的宣傳范圍，教師也可以借助校園中的法律宣傳周、法律宣傳月等活動，組織學生應用相關的法律思想進行辯論比賽、征文比賽等。通過這種活動形式，也可以引導學生家長參與到活動中來。在一般的情況下，在學生的家長中有從事于法律等行業(yè)的相關專業(yè)人員，可以邀請專業(yè)人員進入校園，進行法治思想與普法知識的宣傳。對于初中階段的學生來說，主要以講授未成年人保護法與憲法中重要的內容為主，讓學生能夠認識到法律對未成年人的保護性原則，同時能夠在學習的過程中，掌握憲法中重要的內容。

（四）充分應用信息技術進行法治思想的滲透

教師要對互聯網中的相關的案例資料等內容進行收集與整理，在案例的呈現上，最好應用播放相關記錄視頻的方式。學生觀看視頻的過程，能夠通過更為形象化的形式，對案例發(fā)生的情況進行認識，同時也能夠接收到較為專業(yè)的法律知識概念。此外，在學生的小組合作研究性學習中，對互聯網等資源也要進行積極的應用。不同的學生都需要從自己的理解觀點出發(fā)，收集相關的法律知識資料，并且在小組中總結與綜合這些資料觀點，同時得出結論。學生要將調查、研究的結果，整理成為幻燈片的形式，以小組為一個團體，在班級中進行調查研究結果的展示和講解。

三、結語

初中階段思想政治的學習，對學生來說具有重要的意義，影響到學生各種觀念的構建。法治思想的滲透，更是學生認識社會、建立價值標準的引導思想，教師要對法治思想的滲透給予更多的重視，根據教學中存在的不足，優(yōu)化教學的方式，提升學生的主動參與程度。法治思想對初中生的學習，對初中生行為的約束都有極大的好處。教師需要在教學中利用法治思想來促進學生思想道德的提升，以培養(yǎng)出更多符合社會現實需求的高素質人才。