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        如何助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

        2020-05-07 08:02:12林紹海
        天津教育·中 2020年2期
        關(guān)鍵詞:師生互動高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

        林紹海

        [摘要]以往過于單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法適用于現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知水平,如教師只是為了完成任務(wù),毫無規(guī)律地組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動,這會讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦、抵觸的心理。要想改變這一弊端,教師就需要重視“育人”的理念,認(rèn)識到師生有效互動的積極性,將主動權(quán)交由學(xué)生,這樣才能在和諧的氛圍內(nèi)獲得一個滿意的教學(xué)效果?;诖耍恼聫恼n堂導(dǎo)入、教學(xué)、訓(xùn)練和課后四個階段探討了師生之間的互動形式,希望促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

        [關(guān)鍵詞]師生互動;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)盡量構(gòu)建在真實且有效的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠主動參與到相關(guān)活動中,對知識有一個具體化的認(rèn)知,針對不同年級的小學(xué)生而言,也要選擇采用不同的互動方法,這樣才能為高效率教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。要想真正構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂,教師不僅要更新教學(xué)理念,更應(yīng)該在實踐的過程中明確意識到互動形式與實踐之間的潛在聯(lián)系,這樣能夠創(chuàng)設(shè)一個更加完善的教學(xué)體系,提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力。

        一、課堂導(dǎo)入階段的師生互動——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        “導(dǎo)入”是課堂教學(xué)的初始階段,教師需要利用小學(xué)生活潑、好動的特點,增加一些互動環(huán)節(jié),這樣在削弱教師威嚴(yán)感的同時,也能激發(fā)小學(xué)生探索的欲望,然后以一個最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂情境內(nèi)。例如,在人教版五年級下冊《打電話》的教學(xué)中,按照教材上的內(nèi)容,主要是在暑假期間,合唱隊教師要在短時間內(nèi)找到15個成員參加訓(xùn)練活動,在每1分鐘只可以通知1個人的情況下,如何設(shè)計最便捷的通知方案,然后聯(lián)系到這些同學(xué)?這一題目的存在,主要是鍛煉小學(xué)生的邏輯思維,對此,教師按照課文內(nèi)容完成課堂導(dǎo)人工作,采用分組合作的形式,在5~10min內(nèi)讓各個小組的成員探討方案,然后選擇一名小組成員和教師一同來模擬現(xiàn)場打電話的情境,對于用時最短的小組,給予他們一定的獎勵。通過這種師生互動模擬的導(dǎo)入形式,可以構(gòu)建一個非?;钴S的課堂氛圍,還能提高學(xué)生的興趣,拉近兩者的距離,使課堂活動更加飽滿、生動,將學(xué)生的注意力都集中在一起。此外,還可以采用情景式導(dǎo)人,為師生創(chuàng)造互動機(jī)會,推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效進(jìn)行,而且在師生互動的時候,教師采用動畫、音樂導(dǎo)入的形式,例如,在《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)中,利用多媒體讓學(xué)生欣賞動畫,并模仿其中的運(yùn)動形式,接著提出相關(guān)的問題:“它們的運(yùn)動方式是否一樣?”當(dāng)學(xué)生在展開討論的時候,鼓勵他們勇敢說出自己的看法,接著教師引出這堂課的知識點,播放有趣的卡通動畫,教師按照播放的內(nèi)容提出一些具備探索價值的問題,既能集中學(xué)生的注意力,又能在一問一答的互動環(huán)境下,喚醒學(xué)生對知識的探索欲望。

        二、課上教學(xué)階段的師生互動——完成對知識的學(xué)習(xí)和探索

        課上教學(xué)中的師生互動主要是拉近教師與小學(xué)生的關(guān)系,消除學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的陌生感,可以主動參與到其中,完成對知識的學(xué)習(xí)和探索。這就要求教師改變互動的片面性和表面性的特點,積極響應(yīng)新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的一些要求,切忌為了互動而互動,不要讓師生關(guān)系處于一個表面狀態(tài)。對此,教師了解到小學(xué)生的性格和思維特點,課堂上結(jié)合一些趣味性比較強(qiáng)的故事。以“分?jǐn)?shù)”這部分的內(nèi)容為例,在比較大小的時候,若學(xué)生受到傳統(tǒng)思維的影響,3比2大,于是理所當(dāng)然的認(rèn)為1/3大于1/2,這實際上是錯誤的。為了糾正這一問題,所以,教師可以利用學(xué)生喜歡的故事來進(jìn)行互動式教學(xué),西游記中唐僧師徒四人經(jīng)過火焰山,天氣非常炎熱,經(jīng)過一個村莊的時候,恰好看到了一個西瓜,于是沙僧開始分瓜,每個人1/4,可是豬八戒一聽到1/4表示太少了,想要1/8,最終切出來的1/8是最小的。當(dāng)教師在說出這個故事以后,有的學(xué)生會立馬追問:“為什么是最小的?”接著讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析,將自己的看法和觀點寫在草稿紙上,教師將其收集在一起,引導(dǎo)學(xué)生意識到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在故事性教學(xué)的時候,向其加入學(xué)生感興趣的元素,出于對故事情節(jié)的好奇心理,會讓他們主動參與到師生互動的教學(xué)活動中,接著教師再一同和學(xué)生完成對分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)與研討。

        三、課堂訓(xùn)練階段的師生互動——提高學(xué)生對知識的掌握能力

        課堂訓(xùn)練主要是檢測學(xué)生在課上對知識的掌握程度,從教學(xué)的本質(zhì)而言,這實際上就是互動的一種形式,能夠進(jìn)一步鞏固和完善課堂內(nèi)的知識點,強(qiáng)化學(xué)生的實踐水平。具體實踐的過程中,教師借助“班班通”,讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的時候,也能完成師生互動,“班班通”是信息時代下的產(chǎn)物,不僅可以全面且系統(tǒng)地展現(xiàn)出多種教學(xué)資源,還能為實現(xiàn)師生互動奠定一個良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上解題的時候,教師利用電子白板構(gòu)建完善的互動情境,將學(xué)生的解題情況、作業(yè)效果采用拍照的形式呈現(xiàn)出來,便于師生一同糾正和分析,為進(jìn)一步開展集體式教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。以《周長的認(rèn)知》為例,當(dāng)學(xué)生在解答和周長相關(guān)的數(shù)學(xué)題時,教師圍繞著“周長”的特點組織一些合作活動,為學(xué)生提供多種材料,如直尺、小棒等,將操作細(xì)節(jié)錄制下來,上傳到白板中,便于學(xué)生找到測量的結(jié)果。結(jié)合師生的交流、互動情況,學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到在計算的時候應(yīng)該注意哪些問題,使教學(xué)訓(xùn)練的形式更加真實和全面,加快了師生之問思維的有效碰撞,也獲得了一個事半功倍的教學(xué)效果。教師在利用多媒體進(jìn)行課堂訓(xùn)練的時候,應(yīng)該充分意識到信息技術(shù)對當(dāng)下教學(xué)的現(xiàn)實價值,重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用特點,為學(xué)生提供一些多元的資源,使學(xué)生愿意花更多的時間投入師生互動的活動中,這樣才能更好地為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

        四、課后階段的師生互動——幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        課后實踐也是師生互動中比較關(guān)鍵的一部分,若從作業(yè)形式的角度看,師生之間的互動形式過于落后和單一,會阻礙教學(xué)工作的順利進(jìn)行。對此,教師要充分利用課后的實踐活動,提高互動的頻率,尤其是在實踐的時候,教師考慮到所有的學(xué)生,秉承著因材施教的基本原則,設(shè)計一些有價值、針對性比較強(qiáng)的活動,使全體學(xué)生都能主動參與到其中,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以《噸的認(rèn)識》為例,除了課堂理論性的講解以外,教師在課后安排一些實踐性比較強(qiáng)的互動活動,讓學(xué)生認(rèn)識到1噸究竟有多重。每個人回家抱著10kg的大米,然后說出感受,看看一次性可以抱多少袋10Kg的大米,接著推算出100袋則是1000kg=1t,這會讓學(xué)生感受到一噸大米是非常重的。接著讓學(xué)生采用分組體驗的形式,為學(xué)生提供一些多元的材料,讓他們能夠靈活地轉(zhuǎn)換數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生對問題的認(rèn)知更加深刻。另外,當(dāng)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)的時候,最好是結(jié)合現(xiàn)實生活,讓他們采用小組合作的形式解決實際問題,在遇到不懂的問題時,及時利用微信、QQ詢問教師,這樣既能體會到合作所帶來的快樂,又能幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識點以后,讓學(xué)生合作著去測試種子的發(fā)芽率,在測試土地面積的時候,會利用以往學(xué)到的統(tǒng)計知識,達(dá)到一個鞏固和復(fù)習(xí)的效果。當(dāng)學(xué)生對實踐知識有了具體認(rèn)知以后,會向教師匯報結(jié)果,然后教師給予一定的點評,開啟師生之間的有效溝通,最終教師總結(jié)實踐中的重點和規(guī)律,達(dá)成知識的有效傳授。

        五、結(jié)語

        要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,有效的師生互動是基礎(chǔ),而教師作為課堂互動的設(shè)計者和組織者,一定要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,積極和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的溝通、交流,無論是在語言表述,又或者是在行為互動方面,盡量調(diào)動學(xué)生思維的主動性,讓他們在互動的過程中提高對知識的探索欲。除此之外,數(shù)學(xué)教師還要利用平等的觀念指導(dǎo)學(xué)生,構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍,這樣才能創(chuàng)設(shè)一個更加精彩的數(shù)學(xué)課堂。

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