高曉云

[摘要]在幼兒階段，游戲是伴隨幼兒快樂成長(zhǎng)的一種參與活動(dòng)，是幼兒的主要活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是互相滲透各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件?！闭Z言游戲作為幼兒喜歡的一種游戲方式，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有哪些積極的影響呢？

[關(guān)鍵詞]語言游戲;社會(huì)性;發(fā)展;影響

一、語言游戲?yàn)橛變荷鐣?huì)交往提供了語言表達(dá)的環(huán)境

幼兒園的社會(huì)性發(fā)展是幼兒從出生到逐漸適應(yīng)周圍的社會(huì)生活環(huán)境，與人建立的正常交往關(guān)系，并在交往過程中，以自身獨(dú)特的交往行為習(xí)慣，為人處世原則對(duì)周圍交往的同伴施加影響的過程。幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。比如幼兒在玩《送信》這個(gè)語言游戲時(shí)，每一位幼兒都希望得到送信的那位“郵遞員”的信任，把“信”送到他的手中，成為幸運(yùn)的下一個(gè)“郵遞員”。因?yàn)槊课挥變憾贾雷约杭亦l(xiāng)的地名，所以會(huì)不由自主地積極參與到這種簡(jiǎn)單的游戲中來，從而在積極參與中增加自己的自信心，得到伙伴們和教師的認(rèn)同。在此過程中，幼兒不僅能夠?qū)W會(huì)如何在游戲中得到伙伴和教師的認(rèn)同，同時(shí)能學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)生活中得到家人和朋友的認(rèn)同，進(jìn)而在得到他人認(rèn)同的過程中獲得成就感。另外，在與人交往的過程中具有更加強(qiáng)烈的自信心，更加從容地達(dá)到與人交往的目的。尤其是對(duì)于一些性格相對(duì)內(nèi)向的幼兒來說，這樣的游戲方式能夠有效解決他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不敢主動(dòng)與人交往的問題，激發(fā)他們的自信心，實(shí)現(xiàn)幼兒自身交往能力以及溝通能力的提升。

二、語言游戲?yàn)橛變簝蓛珊献?、多人合作提供了社?huì)性發(fā)展的平臺(tái)

語言是交流的工具。許多的語言游戲，需要通過兩兩合作或者多人共同合作才能完成。如語言游戲《傳話》的規(guī)則是：教師私下給一組幼兒中的一位幼兒出示一張圖片，讓該幼兒記住圖片內(nèi)容，讓該幼兒把圖片內(nèi)容用說悄悄話的方式傳給本小組其他幼兒，最后一位幼兒將其余成員傳的話說出來，說得準(zhǔn)確的一組為勝。這樣的游戲更能體現(xiàn)兩兩合作，與多人合作。中大班幼兒在自己獨(dú)立思考、教師的引導(dǎo)、示范，聽同伴的表達(dá)和同伴間的相互交流、相互激勵(lì)的過程中，使游戲變得更激烈。幼兒所表達(dá)的語句更通順、更貼切，也更加具體，社會(huì)性發(fā)展得到有效提升。眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)中，伴隨著社會(huì)分工更加趨于細(xì)致化，因此，人在實(shí)際工作的過程中很難獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)工作任務(wù)的完成往往需要很多人的配合才能實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這種情況，教師在組織幼兒活動(dòng)的過程中就需要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，使幼兒在完成自己任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)多為身邊的人考慮，在此基礎(chǔ)上，使大家能在通力合作的過程中更好地完成教師布置的任務(wù)。除此之外，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，幼兒要想實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，就必須要有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)提升自身的能力，為自身整體競(jìng)爭(zhēng)力的提升打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)語言游戲的過程中也需要考慮到這一問題，培養(yǎng)幼兒語言溝通能力的同時(shí)，重視幼兒的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

三、語言游戲中規(guī)則的約束促進(jìn)幼兒社會(huì)性得到良好發(fā)展

“沒有規(guī)則不成方圓?！泵恳粋€(gè)游戲都有自己科學(xué)的規(guī)則。語言游戲規(guī)則的制定和約束更能體現(xiàn)語言的凝練性。語言游戲《外婆橋》，童謠內(nèi)容是這樣的：“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，糖一包，果一包，還有湯圓和年糕?！庇螒蛞?guī)則是：幼兒兩兩結(jié)伴相對(duì)而坐，將自己的腳面放在對(duì)面同伴的屁股下，然后互相手拉手，邊說兒歌邊將雙膝做“曲——直——曲——直”的動(dòng)作，通過兩兩合作將“船”搖動(dòng)。在玩這個(gè)游戲時(shí)，幼兒要遵循一定的規(guī)則：1.必須是兩人合作，“船”在搖動(dòng)中兩人一邊搖動(dòng)，一邊說兒歌。2.“船”在規(guī)定的距離中搖動(dòng)時(shí)不能翻“船”，否則取消資格。這樣幼兒不僅要學(xué)會(huì)童謠，而且還要好好練習(xí)搖“船”的動(dòng)作，讓船順利開過“江面”。對(duì)幼兒來說念童謠不難，難就難在兩兩合作共同搖船，怎樣配合才能讓船順利搖動(dòng)？怎樣配合船才不會(huì)翻？這需要幼兒在共同合作中隨著時(shí)間的推移和練習(xí)的次數(shù)增多，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能取得最終勝利。蒙臺(tái)梭利說過：“反復(fù)練習(xí)是幼兒的智力體操”。語言是人類智力的外部表現(xiàn)之一，通過多次游戲，幼兒從中獲取了成功的經(jīng)驗(yàn)，幼兒之間交流的次數(shù)會(huì)越來越多，實(shí)踐機(jī)會(huì)次數(shù)增多，游戲質(zhì)量就會(huì)更上一個(gè)層次，同時(shí)讓語言發(fā)展得更順暢，幼兒社會(huì)性發(fā)展也能得到更好的發(fā)展。人與人之間要想實(shí)現(xiàn)順暢地溝通，就需要在溝通的過程中遵循一定的規(guī)則。因此，教師在為幼兒設(shè)計(jì)語言游戲的過程中要重視培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，使幼兒在規(guī)則的約束下與身邊的人溝通，在此基礎(chǔ)上，確保幼兒在養(yǎng)成良好溝通習(xí)慣的基礎(chǔ)上找到自己喜歡的溝通方式，從而從整體的角度出發(fā)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性提升。

四、語言游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒社會(huì)性得到良好的發(fā)展

（一）教師語言的教學(xué)機(jī)智讓幼兒社會(huì)性發(fā)展得到良好發(fā)展

教師口語表達(dá)能力在一定程度上決定著教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也影響幼兒口語能力和思維能力的發(fā)展。教師機(jī)智的語言功能能夠深入人心，讓幼兒社會(huì)性在和諧、愉快的氛圍中得到良好發(fā)展。教師利用形象的動(dòng)作、眼神或手勢(shì)暗示，可以把話語的含義直觀地呈現(xiàn)出來。這樣既有助于幼兒理解和接受，又能打破單調(diào)、沉悶的氣氛，激發(fā)幼兒的想象力的同時(shí)，讓幼兒大顯身手于游戲的角色或游戲場(chǎng)所。

在年齡特點(diǎn)的作用下，幼兒階段的孩子往往對(duì)新鮮、有趣的事物更感興趣，因此，在實(shí)際組織語言游戲的過程中，教師要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。與此同時(shí)，教師要注意使用自己的語言機(jī)智來吸引幼兒的注意力，使幼兒主動(dòng)進(jìn)入教師設(shè)置的語言教學(xué)情境中，在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)性的發(fā)展。這樣的方式的教學(xué)效果要優(yōu)于教師口頭說教的方式，使幼兒不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自身語言能力的提升，還能主動(dòng)將在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，真正實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)遷移能力的提升，幼兒現(xiàn)實(shí)生活中溝通能力的提高。

（二）形象、生動(dòng)的圖片、頭飾、布偶、背景、音樂、PPT等教具的引入會(huì)讓幼兒社會(huì)性得到良好的發(fā)展

幼兒的心理發(fā)展正處于具體形象思維階段，教師可為幼兒提供形象、生動(dòng)、具體的可操作性的材料，如：圖片、頭飾、布偶、背景、音樂、PPT等教具，并導(dǎo)入游戲活動(dòng)中。幼兒往往能在材料、內(nèi)容的啟發(fā)下，引發(fā)聯(lián)想，使游戲情節(jié)更豐富，角色更生動(dòng)、活潑。形象直觀的實(shí)物展示比連續(xù)不斷的語言敘述更吸引人，因?yàn)樾蜗蟮恼故尽⒊橄蟮恼Z言含義在幼兒的頭腦中能轉(zhuǎn)化成有趣的形象，一方面能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能在一定程度上促進(jìn)幼兒初步的抽象思維能力的形成，提升幼兒的理解能力，為幼兒社會(huì)性的提升、溝通能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（三）在集體中展示讓幼兒社會(huì)性得到良好發(fā)展

每一個(gè)人都渴望成長(zhǎng)，渴望進(jìn)步?！?-6歲幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！睙o論是在日常生活中，還是教育教學(xué)工作中，如果語言游戲創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)境，幼兒社會(huì)性發(fā)展會(huì)得到更好的發(fā)展。

五、語言游戲中教師的介入讓幼兒的社會(huì)性受到良好發(fā)展

任何一個(gè)游戲有了教師的介入，幼兒會(huì)覺得自己得到了關(guān)注，會(huì)更加投入，更加遵守規(guī)則，幼兒在集體活動(dòng)中自信心、自尊心、以及好勝心都能得到充分的發(fā)展與發(fā)揮。同時(shí)在游戲過程中幼兒會(huì)得到教師的指導(dǎo)、表揚(yáng)以及更高層次的要求，幼兒內(nèi)心得到滿足，對(duì)自己就會(huì)有更多戰(zhàn)勝困難的勇氣。《指南》中指出：“社會(huì)性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要方面，它對(duì)一個(gè)人的人格、心理健康、學(xué)習(xí)、智力發(fā)展等具有重要影響?！爆F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才，不僅應(yīng)當(dāng)具有健康的身體、聰明的智慧、豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)具有良好的人格、個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。