吳婷

[摘要]隨著課程改革的深入推進(jìn)，教育教學(xué)更加注重理論與實(shí)踐的相互滲透、融合，所以教師要從教法創(chuàng)新著手，開展優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多體驗(yàn)交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。音樂課堂中引入繪畫圖譜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又易于學(xué)生理解所學(xué)知識，對課堂教學(xué)的順利實(shí)施有積極意義。

[關(guān)鍵詞]繪畫圖譜;小學(xué)音樂;欣賞教學(xué)

[中圖分類號]G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0034-02

音樂課中的繪畫圖譜，指借助形象化的圖案和特殊符號，對音樂的內(nèi)容和旋律進(jìn)行描繪，從而幫助學(xué)生更好地了解歌曲的結(jié)構(gòu)、曲調(diào)。繪畫圖譜是重要的課堂教學(xué)輔助工具，在音樂欣賞教學(xué)中，教師適時運(yùn)用繪畫圖譜能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)探究的機(jī)會，深化學(xué)生的理解，使學(xué)生真正掌握所學(xué)的音樂知識。

一、繪畫圖譜營造音樂欣賞氛圍

導(dǎo)人是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，采用多元化的導(dǎo)入形式，而繪畫圖譜是音樂欣賞教學(xué)導(dǎo)人的重要選項(xiàng)。音樂欣賞教學(xué)中，聆聽是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在聆聽的過程中思維得到激活，情感認(rèn)知得到激發(fā)。但在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力集中時間較短，聆聽過程中難免出現(xiàn)“走神”“開小差”等情況，因而如何營造濃郁的音樂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，考驗(yàn)的是教師的教學(xué)智慧。

例如，教學(xué)蘇少版二年級音樂第二單元《十二生肖歌》時，教師先由屬相導(dǎo)入：“大家知道屬相有多少種嗎？知道自己的生肖是什么嗎？”學(xué)生對這一話題比較感興趣，積極進(jìn)行討論交流。接著，教師讓學(xué)生畫出十二生肖，再展示繪制好的十二生肖版的歌曲圖譜，激發(fā)學(xué)生的好奇心。有的學(xué)生說：“我屬猴，原來我在這首歌中扮演著這樣重要的角色呀！看來，我要好好演唱這首歌曲！”……低年級學(xué)生對繪畫非常感興趣，教師巧妙借助提前制作好的十二生肖圖譜導(dǎo)人新課，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生參與歌曲欣賞、演唱的積極性。

在開展教學(xué)活動之前，教師對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對繪畫有極大的興趣。因此，在環(huán)節(jié)導(dǎo)人，教師巧妙借助繪畫圖譜開展教學(xué)，不僅營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且激活了學(xué)生的思維，為音樂欣賞教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、繪畫圖譜彰顯歌曲主題內(nèi)涵

音樂是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，其中的每一首歌曲都承載著作者的思想情感，因而指導(dǎo)學(xué)生探究歌曲的思想情感、主題內(nèi)涵是音樂教學(xué)的基本要求，也是提升教學(xué)質(zhì)量的保證。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師揭示歌曲主題時往往采用直接表述的方式，這一方式雖有一定的積極作用，能夠讓學(xué)生了解歌曲主題的內(nèi)涵，但其弊端也很明顯，那就是無法調(diào)動學(xué)生主動探索知識的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力、分析能力、歸納總結(jié)能力無法得到鍛煉和提升。因此，在音樂教學(xué)中，教師要關(guān)注歌曲表達(dá)的情感和主題內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生探究歌曲的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美力。

例如，《鴨子拌嘴》是一首富有童趣的歌曲，主要利用排木魚、大鑼、小云鑼、小镲等樂器展現(xiàn)鴨子拌嘴的熱鬧場面，讓學(xué)生感受朋友之間的分歧，進(jìn)行思想碰撞。教師教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一個鴨子吵架的場景，要求在這個場景中必須體現(xiàn)歌曲的旋律和主題。這個任務(wù)是有一定難度的，有的學(xué)生這樣設(shè)計(jì)：“按照鴨子的大小設(shè)計(jì)不同的形象，且每只鴨子都有自己的喜好。一天，因?yàn)橐患虑?，鴨子之間發(fā)生了爭執(zhí)，爭執(zhí)升級后聲音越來越大。這時，一名鴨子調(diào)解員出現(xiàn)了，進(jìn)行矛盾化解，然后鴨子們握手言和?！苯處煶脛堇麑?dǎo)，通過這樣的繪畫圖譜，引導(dǎo)學(xué)生迅速把握歌曲的中心。

小學(xué)音樂教材，部分歌曲主題的內(nèi)涵雖然較為簡單，但由于歌曲創(chuàng)作的年代久遠(yuǎn)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有很大差距，所以學(xué)生難以準(zhǔn)確理解、把握歌曲中蘊(yùn)含的情感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效，甚至無效。繪畫圖譜沒有年代的限制，學(xué)生理解起來容易簡單，因此教師可通過繪畫圖譜展現(xiàn)歌曲主題內(nèi)涵，讓學(xué)生交流討論，真正理解所學(xué)知識。

三、繪畫圖譜豐盈教學(xué)切入視角

作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師必須給出具體指導(dǎo)，尤其是小學(xué)生，他們選擇學(xué)法的能力較差，更需要教師的指導(dǎo)。每節(jié)課都會有教學(xué)重、難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識往往比較吃力，如何突破教學(xué)重、難點(diǎn)，需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)，精心選擇切人視角。

例如，教學(xué)《春天的小河》時，這首歌有一小節(jié)是比較難學(xué)的，為了讓學(xué)生切實(shí)感受這首歌曲的節(jié)奏旋律，教師讓學(xué)生利用自己喜歡的符號將這幾句施律的音高標(biāo)出來。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇符號，有的學(xué)生因?yàn)橄矚g吃麻花，所以選擇了利用麻花表現(xiàn)歌曲的音高?？吹铰榛?，其他學(xué)生都樂了，于是教師讓學(xué)生對自己的繪畫圖譜進(jìn)行講解，學(xué)生說得頭頭是道，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。

繪畫圖譜可與音樂的長短音相結(jié)合，如學(xué)習(xí)音長時，教師引導(dǎo)學(xué)生用特殊符號表現(xiàn)長音、短音;學(xué)習(xí)音樂的旋律時，教師讓學(xué)生用線條圖譜展現(xiàn)歌曲的旋律和速度，這些都可以成為音樂欣賞教學(xué)的切人點(diǎn)。切實(shí)可行的切人視角，能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的音樂認(rèn)知體系。

四、繪畫圖譜拓展課堂訓(xùn)練形式

法國音樂學(xué)家斯特拉文斯基說過：“音樂必須被看見，這樣人們才能切實(shí)感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感，得到恰當(dāng)?shù)暮粑??！苯柚L畫圖譜進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠直觀、清晰地感受到歌曲的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行音樂課堂訓(xùn)練時，教師也可借助繪畫圖譜檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，由于音樂欣賞教學(xué)注重實(shí)效性，所以教師要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，給學(xué)生提供更多訓(xùn)練體驗(yàn)、探索和表現(xiàn)的機(jī)會。

例如，教學(xué)《我的祖國是家鄉(xiāng)》后，為了鞏固學(xué)生所學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。在題型選擇上，教師沒有拘泥于傳統(tǒng)的對唱，而是選取多種題型，既有主觀題，又有客觀題，讓學(xué)生以繪畫的形式完成練習(xí)。如在選擇題中，教師設(shè)計(jì)的選項(xiàng)比較特別，都是用卡通人物設(shè)計(jì)的，因此吸引了學(xué)生的眼球;主觀題也比較特別，要求學(xué)生運(yùn)用臺灣具有代表性的事物繪制歌曲圖譜。于是學(xué)生積極主動尋找與臺灣相關(guān)的資料，有的找到了臺灣鳳梨作為繪畫圖譜的材料，并且在繪畫圖譜過程中繪制成臺灣的形狀。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時，教師要打破常規(guī)思維的束縛，借助多種形式的實(shí)踐訓(xùn)練活動，為學(xué)生提供展示自我的平臺，使學(xué)生的想象力、聯(lián)想力、搜集信息能力得到提升。

單純的歌曲演唱訓(xùn)練是一項(xiàng)非?？菰锏幕顒?，所以教師應(yīng)積極調(diào)整，改進(jìn)訓(xùn)練形式。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動時，教師可以給出多種選項(xiàng)，為學(xué)生營造寬松和諧的訓(xùn)練氛圍，讓他們自己選擇需要的繪畫工具、繪畫形式。小學(xué)階段，學(xué)生已有自己的思想認(rèn)知，教師要充分尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

隨著課程改革的不斷深人，音樂欣賞教學(xué)形式呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。繪畫圖譜融入音樂教學(xué)是教師教學(xué)理念更新的重要體現(xiàn)，也是現(xiàn)代音樂教學(xué)的必然要求。在繪畫圖譜的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來，由原來的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的音樂知識，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的多種優(yōu)秀品質(zhì)。

（特約編輯：木清）