吳曉端

摘要：語文作為小學階段的一門學科，是學生學好其他課程的基礎，也是一個人文化素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。它主要致力于培養(yǎng)學生對語言文字的運用能力，通過學習提高學生的綜合素養(yǎng)，所以，它在義務教育中占有重要地位。但是，有相當一部分學生從小學低年級開始，學習語文就出現(xiàn)了困難，導致基礎薄弱，識字量不高，影響到以后的學習。針對這些學生，我們要采取有效的輔導方法，提高其語文學習效果。

關鍵詞：小學生;學困生;輔導方法;興趣

一、小學語文教學中學生出現(xiàn)學習困難的原因

（一）對學習語文缺乏興趣

我們都知道，不管學習什么，興趣都是關鍵。如果沒有興趣，就沒有了學習的動力。尤其是小學低年級的學生，他們剛剛入學，年齡尚小，加上認知能力正處于萌芽期，甚至有些孩子的思維習慣還停留在學前教育期。喜歡一些像體育、美術等輕松、愉悅的學習內(nèi)容，不喜歡朗讀、背誦、默寫等學習活動。就是因為這些原因，學生會排斥學習語文，進而對學習語文失去信心，導致語文基礎越來越薄弱，影響到以后的語文學習。

（二）對學習語文缺乏主動性

語文是一門綜合性和實踐性都較強的學科，重在實踐中鞏固所學知識。小學低年級的孩子，學習習慣還停留在學前學習的講故事、認字階段，對于不斷增加的詞語，各種背誦內(nèi)容，生字的書寫以及聽寫，有點無所適從，進而出現(xiàn)厭煩情緒。這樣，學生就不會積極去學習語文，也就失去了學習語文的動力，降低了學習效果，使得學生缺乏學習的主動性。

（三）對學習語文不夠重視。

語文是一門重要的基礎學科，是工具性和人文性的統(tǒng)一。許多人認為語文是我們的母語，我們每天都要說話，學習語文應該很輕松，所以不加督促和檢查，把許多精力和時間都花在了學習數(shù)學上。這是一個認識上的誤區(qū)，語文看似輕松簡單，其實不然，它內(nèi)容廣泛，涉及面較廣，如果從小沒有良好的學習習慣，沒有足夠的識字儲備，根本無法適應日漸增加的學習內(nèi)容，導致孩子對學習失去興趣，影響學習能力的培養(yǎng)。

（四）教學方法不恰當

有的教師在課堂上不注重教學方法的靈活新穎，只是照本宣科教授教材內(nèi)容，忽視了學生的認知特點。課下又經(jīng)常布置一些機械重復性的作業(yè)，不是抄課文，就是抄生字，不斷抄寫、聽寫、背誦，如果檢查不理想，再繼續(xù)罰、抄罰寫。這樣雖然在考試中可以取得高分，但是在不斷地重復中，會讓學生失去學習語文的興趣，影響今后的學習。

二、對學困生的有效輔導策略

（一）激發(fā)學生學習語文的興趣

要想讓學生學好語文，打好基礎，首先就要制定輔導計劃，通過一些有趣的語文小游戲，讓他們喜歡學語文，對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓學生明白其實語文學習是一件有趣的事情。這樣才能調(diào)動學生學習語文的積極性，才能提高學習效率。如，在教學二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，因為這篇課文故事性較強，孩子很感興趣。所以我就引導那些對自己缺乏自信，基礎薄弱的孩子領讀課文，并給予鼓勵。在學習生字時，有意識讓他們多進行口頭組詞和說話，以激發(fā)他們的學習興趣。同時，還引導他們嘗試根據(jù)自己的識字方法分析識記生字，或者互相交流認字方法。因為我的耐心引導和適時鼓勵，孩子們的學習興趣高漲，注意力集中，積極主動投入到學習中，這節(jié)課的學習效果格外理想。有了這節(jié)課為例，在接下去的教學中，在此基礎上不斷變換引導方法，重點關注那些學習上有困難的孩子，重在激發(fā)他們的學習興趣。經(jīng)過半學期的堅持，這些孩子無論是學習習慣，還是學習能力都有所變化，達到了預期的轉化目的。

（二）選擇靈活多樣的教學方法

有些孩子之所以對語文學習不感興趣，除了自身的學習習慣之外，還有一部分原因就是課堂教學方法的機械重復。所以，要想改變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的學習興趣，首先教師要改變課堂教學模式，選擇靈活多樣的教學方法，才能調(diào)動學生的學習積極性。例如，以二年級《拍手歌》一課為例，在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，引導他們根據(jù)自己的能力和知識儲備編寫歌謠，對于有困難的學生只要求編寫一小節(jié)，有能力的可以編寫兩小節(jié)。至于生字學習，對于一些比較簡單的生字，只要學生認識、會寫，就不要去重復書寫;對于那些筆畫較多、結構復雜的生字，則要重點指導，一定要讓學生從音、形、義三方面理解著去識記，而不是重復抄寫。尤其是學困生，更要降低對他們的學習要求，只要能正確書寫，或者書寫整潔美觀，就要及時給予鼓勵，以調(diào)動他們的學習積極性。對于其他課文學習，則要根據(jù)具體內(nèi)容選擇不同的方法。這樣，既減輕了學生的書寫負擔，又可以激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。

（三）加強對語文學習的重視程度

有些孩子之所以語文基礎薄弱，不喜歡學習語文，還有一個原因就是對語文不夠重視，忽視了學習語文的重要性。所以，在平時的教學中，我們除了密切聯(lián)系家長，讓他們重視對孩子的督促和輔導之外，還要從根本上加強學生對學習語文的重視，以打好堅實的基礎。尤其是學困生，我們除了降低對他們的學習要求之外，還要引導他們重視語文學習，讓他們明白，只會做數(shù)學題，而不會認字、閱讀、寫作和理解是不全面的學習。學習語文，不光是認字、寫字，它還影響到其他學科的學習，其實數(shù)學上許多知識的學習和解答都與我們的理解能力有關。所以，學好語文是為學好其他科目打基礎，而不是單純的讀書、認字。如，在引導學生口語交際“有趣的動物”時，就可以告訴學生，我們識字、寫字就是說話的基礎，而說話就是為了人與人之間的溝通和交流，這就是學習語文的目的。只要學生有了這種意識，重視語文學習，就會主動去學習，去閱讀，從而提高學習效果。

所以，在我們的語文教學中，經(jīng)常會碰到基礎薄弱，學習習慣不佳，成績不理想的孩子。導致他們學習上出現(xiàn)困難的根本原因就是學習態(tài)度不夠端正，或者缺乏學習的興趣和動力。對于這些孩子，我們要做的就是創(chuàng)新課堂教學模式，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法，以此激發(fā)他們的學習興趣。這樣才能培養(yǎng)學困生的學習習慣，提高他們的學習效果。