唐曉偉

摘要：現(xiàn)如今隨著全國各地教育改革浪潮的不斷興起，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已然跟不上現(xiàn)階段的教育理念。對此就需要數(shù)學(xué)教師們積極創(chuàng)新教育模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，研讀課本，通過將數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的智與趣結(jié)合起來。通過將二者有機地結(jié)合起來，可以很好地提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使用更加直觀的方法來幫助學(xué)生們鍛煉較為抽象的邏輯思維能力，讓學(xué)生們在快樂當(dāng)中更加靈活地掌握數(shù)學(xué)知識。本文主要就現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中所存在的問題展開研究，探討促進數(shù)學(xué)課堂智與趣有機結(jié)合的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);智與趣有機結(jié)合

興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的起點，處于小學(xué)階段的學(xué)生們對于社會接觸不深，并不能夠清楚地意識到學(xué)習(xí)的重要性，嚴重缺乏對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。再加上現(xiàn)如今學(xué)生們出生于信息化時代，對于社會的認知程度也遠高于其他時期的學(xué)生們，學(xué)生們的頭腦更加靈活，一些較為簡單的知識點難以引起學(xué)生較大的興趣，同時學(xué)生也更加渴望學(xué)到一些更加超前的知識。如若數(shù)學(xué)教師再限制學(xué)生們的思考，不通過豐富的課堂內(nèi)容來激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情將會不斷降低。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中所存在的問題

（一）部分教師對于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標不夠明確

明確教學(xué)目標是數(shù)學(xué)教師開展好一個課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候很容易忽視對于學(xué)生們自身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，大多數(shù)情況下，受應(yīng)試教育的影響，即便中、高考對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說較為遙遠，但是在這種分數(shù)可以反映學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的普遍認知之下，會致使教師們在開展教學(xué)活動的時候更重視對解題套路的教學(xué)，忽視對于學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如若數(shù)學(xué)教師不清楚數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標，則會忽視學(xué)生們在課堂當(dāng)中的主觀能動性，數(shù)學(xué)課堂的中心仍然會在教師身上，學(xué)生們在課堂當(dāng)中缺少思考的空間與機會，很難培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。

（二）教學(xué)的方式與教師所使用的語言不夠科學(xué)合理

教學(xué)方法的不科學(xué)與教學(xué)模式的不合理并不會直接聯(lián)系，懂與教學(xué)是兩個概念，并不是說教師清楚地理清這個知識點就可以教導(dǎo)學(xué)生們也能夠清楚地掌握知識點。就例如在講解一個抽象問題的時候，卻十分著重于解釋其中的概念，這不僅會使學(xué)生們難以通過這道數(shù)學(xué)題來學(xué)習(xí)到知識，更會影響到學(xué)生們的思考能力。原本是一些邏輯思考題，卻由于教師過于執(zhí)著于其中的“理”，而誤導(dǎo)學(xué)生們進行錯誤的思考，學(xué)生們在經(jīng)歷過復(fù)雜的思考之后可能仍然不能得出答案，久而久之學(xué)生們可能會對自己的思考能力以及教師的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，慢慢地的就會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，由于教師的教學(xué)語言較為死板，學(xué)生們難以在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到樂趣，不利于教師和同學(xué)們之間建立起更加融洽和諧的友誼。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中智與趣有機結(jié)合的有效措施

（一）通過設(shè)立良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動由于其本身的數(shù)學(xué)知識較為簡單，所使用的數(shù)學(xué)思維都較為單一，會使得學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏挑戰(zhàn)，學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)工作缺乏動力。對此就需要數(shù)學(xué)教師積極嘗試使用營造數(shù)學(xué)情境的方法來豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，通過結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來制定富有針對性的學(xué)習(xí)情境。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲背景，鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生們對于游戲都是十分敏感的，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這個心理特點設(shè)置一些數(shù)學(xué)游戲，通過將整個班級區(qū)分為多個小組，建立起一定的獎勵處罰機制，通過良性競爭的手段來促進學(xué)生們相互成長。由于學(xué)生們爭強好勝、渴望得到同學(xué)和教師們的關(guān)注，如若學(xué)生們在游戲當(dāng)中獲勝，將會極大地幫助學(xué)生們樹立起良好的自信心，促進學(xué)生們更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，逐漸成為一種良f生循環(huán)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)加減法的時候，數(shù)學(xué)教師可以先用一個網(wǎng)絡(luò)上極其有名的思考問題，小明向爸爸借了500元錢，又向媽媽借了500元錢，然后買東西花了970元錢，剩下了30元錢，分別將其中的10元錢還給爸爸和媽媽，自己手中留下10元錢，那么小明則分別欠爸爸和媽媽490元錢。然而爸爸手上的490元錢加上媽媽手上的490元錢再加上小明手上的10元錢，總共為990塊，那么少掉的10元錢去哪里了呢？在講解完這個故事之后可以極大地激起學(xué)生們的思考興趣，即便是最為基礎(chǔ)的加減法也會變得十分富有趣味，具有極強的思考意義。學(xué)生們出生于信息化時代，對于這些更加貼合生活實際的數(shù)學(xué)問題更加愿意思考。隨后數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們4到8人為一組，結(jié)合上述故事思考出一個購買方案，看看如何可以從其他的小組賺取這其中的“差價”，然后將各個小組的方案進行評比，選取其中最為“高效”的方案進行研究，對于正確使用這種方法做出方案的小組提出表揚，最終再由數(shù)學(xué)教師講解這其中的看似普通卻又需要更強邏輯思維能力的數(shù)學(xué)問題。

（三）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生們的實際動手能力

數(shù)學(xué)教師通過在不斷地總結(jié)提升當(dāng)中明確數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標，可以清楚地認識到培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要意義，而這其中對于學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)也是極其重要的一個方面。數(shù)學(xué)知識往往對于學(xué)生們來說都顯得十分抽象，而通過動手的實際操作可以很好地幫助學(xué)生們更加直觀地認清知識點，通過實物操作，學(xué)生們可以一目了然地認清復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，并且會使學(xué)生們產(chǎn)生更加深刻的印象。通過在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中著重于鍛煉學(xué)生們的實際操作能力，可以很好地豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中將智與趣有機地結(jié)合在一起，可以很好地提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過采取多元化的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生們更加直觀、深刻地理解數(shù)學(xué)知識。