劉美群

摘要：隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，時(shí)代對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為教學(xué)任務(wù)中的重中之重。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的重要性，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新化能力，以此帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于在信息技術(shù)日益發(fā)展的背景下，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

信息技術(shù)日益發(fā)展，其對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響也日漸加深并廣泛滲透到各個(gè)行業(yè)中去，深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)創(chuàng)新能力、生產(chǎn)能力的提升。小學(xué)教學(xué)亦是如此，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的塑造具有重要意義，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，探究如何運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實(shí)層面的必要性。

一、培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的老師，其有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)效果。反之，如果教師沒法提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，那么信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果將大打折扣，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的塑造和創(chuàng)新能力的提升。所以，在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣培養(yǎng)。在課堂上，教師可以通過(guò)猜謎語(yǔ)這類活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂參與度，在猜謎語(yǔ)游戲中學(xué)到更多信息技術(shù)知識(shí)，寓教于樂(lè)，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。學(xué)生一旦對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了更多的興趣，就會(huì)自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)，也會(huì)在課堂上更加積極配合教師的教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，以此更好地提升創(chuàng)新能力。比如，在“認(rèn)識(shí)鍵盤”的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)課程引入的時(shí)候，教師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“在計(jì)算機(jī)硬件里有一個(gè)東西，翻譯通信兩不誤，打遍天下無(wú)敵手，同學(xué)們好好想想這是什么呢？”學(xué)生這時(shí)候就會(huì)很好奇，打遍天下無(wú)敵手的硬件到底是什么呢？在猜謎語(yǔ)的游戲中，學(xué)生會(huì)快速思考腦海里的信息技術(shù)知識(shí)，主動(dòng)去探索正確的答案，最終會(huì)知道這個(gè)硬件就是鍵盤。接著，教師可以做延伸性教學(xué)，把鍵盤的分類、鍵盤上各個(gè)按鍵的功能等知識(shí)一并進(jìn)行講解。在猜謎語(yǔ)游戲這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有利于在游戲中提升小學(xué)生信息知識(shí)以及創(chuàng)新能力。

二、合理設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)方案

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)方式的弊端很大程度在于沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生往往處于被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，教師灌輸什么，他們就吸收什么，課堂參與度很低，課堂氛圍單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)方式的僵化落后嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果，不利于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的束縛下，教師應(yīng)當(dāng)積極尋求變局，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格喜好等特點(diǎn)，基于學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)際需要，綜合考慮，合理設(shè)計(jì)創(chuàng)新化的教學(xué)方案，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，切實(shí)提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。比如，在“美化表格”的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目的有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，合理開展本節(jié)課的教學(xué)。其一，教師要讓學(xué)生對(duì)單元格有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)單元格做樣式、大小的調(diào)整。其二，小組合作，師生合作，制作出一份美觀的表格，在這個(gè)過(guò)程中要注重塑造學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其三，注重學(xué)生的審美表現(xiàn)與審美能力的提高，在表格調(diào)整修飾的過(guò)程中，學(xué)生們要發(fā)散思維，創(chuàng)新方式，制作出一份精美的表格。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這些教學(xué)目標(biāo)，提高各種各樣的主題表格，學(xué)生們基于選擇組成3人一組的學(xué)習(xí)小組，共同完成表格美化的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)專業(yè)化分工，提出更多的創(chuàng)新想法，解決表格美化中的問(wèn)題，制作出一份高質(zhì)量美觀的表格。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的審美融入學(xué)習(xí)作品中，學(xué)生集思廣益，更多的創(chuàng)新點(diǎn)子也提出來(lái)了，很好地提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、尊重學(xué)生的客觀差異性

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在，學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、基因遺傳等原因，表現(xiàn)出來(lái)的興趣喜好、學(xué)習(xí)能力也不盡相同。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的客觀差異性，基于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)提出針對(duì)性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)提高。在課堂上，教師要重視學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，積極與學(xué)生探討并去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，而不是讓學(xué)生一味地遵照自己的想法。此外，教師要關(guān)注新型師生關(guān)系的建立，增加師生間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予正確引導(dǎo)，讓孩子做到愛學(xué)、不亂學(xué)，保證信息技術(shù)學(xué)習(xí)不變軌。

比如，在“初始logo語(yǔ)言”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的人生規(guī)劃切入，問(wèn)學(xué)生未來(lái)想做什么，為此要做什么準(zhǔn)備。學(xué)生的答案不盡相同，有科學(xué)家、有醫(yī)生、有演員之類的，同時(shí)也會(huì)分享自己的追夢(mèng)規(guī)劃。教師在與學(xué)生的交流過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的支持與鼓勵(lì)，讓他們勇敢地去追夢(mèng)。然后，教師號(hào)召學(xué)生基于自己的夢(mèng)想，設(shè)計(jì)一個(gè)主題logo，以此從學(xué)生的人生規(guī)劃成功銜接到logo設(shè)計(jì)上。因?yàn)槭窃诹淖约旱膲?mèng)想，所以學(xué)生們的積極性很高，也會(huì)提出很多有新意的想法，融入自己的夢(mèng)想logo中去，為夢(mèng)想喝彩，為夢(mèng)想打拼。課堂的最后是作品的展示環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生們相互點(diǎn)評(píng)各自的作品，并提出改進(jìn)意見。在從人生規(guī)劃到logo設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容得以成功轉(zhuǎn)換，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，各種設(shè)計(jì)想法產(chǎn)生碰撞，彼此學(xué)習(xí)，彼此成長(zhǎng)，讓我們看到學(xué)生的創(chuàng)新思維熠熠生輝，有利于很好地提升信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用水平，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，運(yùn)用多種教學(xué)手段去開展信息技術(shù)教學(xué)，塑造學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到新課改對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，為國(guó)家輸送更多的信息化人才、創(chuàng)新化人才。