慕小娟 趙百徐

摘要：基于新課程改革背景下，新課程教材發(fā)生了翻天覆地的變化，主題單元替代了傳統(tǒng)的知識體系單元，所以教師也必須要改變傳統(tǒng)的教學策略，確保主題教學，鮮明構(gòu)建開放式課堂，才能夠提高學生的學習熱情。語文屬于小學階段的重要課程，在新課程改革背景下開展語文教學，教師必須要結(jié)合單元內(nèi)容科學合理地知識引導，深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學生的認知情況來加強單元內(nèi)容的有效整合。本文主要從以下幾方面分析并探索如何在小學語文教學過程中進行主題單元教學，然后提出具體的教學對策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學語文;主題單元;創(chuàng)新教學;學習興趣

隨著新課程標準的頒布，新課程的實驗教材發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的語文課程設(shè)計主要以教學篇童為單位，每篇文章都屬于獨立的單元文童，表達的思想情感也大相徑庭，文章的設(shè)計者并沒有站在全局觀念上進行課程設(shè)置，所以在教學過程中，教師難以抓住課程的系統(tǒng)性和整體性。其實課文教學中的每一篇文章以及每組知識點的聯(lián)系并不緊密，甚至文章中的知識點主題都是零散地分布，學生難以對于文童進行有序的理解。有的文章還可能會使學生在學習中產(chǎn)生模糊混亂的情況，所以教師必須要更新對新課程改革標準認知，以確保文童能夠體現(xiàn)出應(yīng)有的教育價值。由于每篇文章都具有濃郁的人文情懷，所以在教學過程中應(yīng)當加強教材的有效整合。中式教學內(nèi)容之間的情感傳遞增強，使學生學習知識點間的關(guān)聯(lián)性，通過科學合理的教育提高了學生的文學素養(yǎng)，所以我認為應(yīng)當采用主題單元的教學方法，在開展教學活動中集思廣益，將課內(nèi)知識和課外活動有效聯(lián)結(jié)，切實做好通盤考慮。

一、實現(xiàn)單元內(nèi)容整合，學習單元整體目標

在教育教學過程中，教師必須要結(jié)合不同的文章主題，由于新教材中的文童劃分為6個主題，不同教材中都有相應(yīng)的主題，每組教材也設(shè)置了不同的導語，所以在教學過程中，教師必須要有針對性地進行引導。例如，教師在引導學生學習《山中訪友》，這篇文童寫出了作者在歸途中與山上景色打招呼講話，通過擬人的方式將山中的景物賦予生命力和色彩，再領(lǐng)導學生學習這張知識點之后，學生會對下一節(jié)知識點的內(nèi)容和學習有一定的認知。所以教師必須要引導學生科學合理地進行學習，在學習了《山中訪友》文童之后，教師便可以引導學生進行自主學習，通過學習學生能夠了解到擬人手法的含義，使學生在此基礎(chǔ)上進行自主練習，將所學習到的知識逐步轉(zhuǎn)化為擁有能力，此種學習模式是高效率的。通過加強課程單元的有效整合，實現(xiàn)教學目標的有效合一。在新課程改革中教師必須要重視豐富學生的思維、認知觀點，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生在學習文字優(yōu)美文章的同時，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的想法和意見，有助于提高學生的思想水平，并且陶冶學生的情感世界。

二、實踐與教學內(nèi)容有效契合

在一個單元課文學習之后，教師必須要進行文章梳理，教會學生學習方法，應(yīng)用語文學習技巧，提高學生的閱讀水平及寫作技能。教師必須要結(jié)合單元主題，引導學生懂得熱愛生活，能夠與自然和諧相處。單元訓練目標是確定文童重點、分清主次，所以教師必須要以篇章結(jié)構(gòu)作為教學的切入點，從身邊不起眼的事物引導學生發(fā)現(xiàn)美并感受美，在教學中圍繞著課文重難點同人物的行為和言語特點中感受相關(guān)精神，并且開展豐富多元的實踐活動，在教學之后進行閱讀聯(lián)結(jié)，以加強知識的有效遷移和應(yīng)用，使學生增強對于本單元知識點的深刻理解。

在新教材背景下課文內(nèi)容必須要結(jié)合學生的生活實際入手，教學內(nèi)容應(yīng)當緊密貼合學生的生活狀態(tài)及思想狀態(tài)，這樣有助于豐富學生的思維認知，如教師引導學生在學習了《少年閏土》這篇文章之后，學生會對魯迅先生有一個初步的認識。在接下來《我的伯父魯迅先生》這篇文章的學習中，教師會引導學生從多個方面分析探討魯迅先生，如工人對于魯迅先生的回憶，通過主題文章描寫學生會增加對于魯迅先生的全面認識。在教學過程中學生會在內(nèi)心還原魯迅的真實形象，所以教師在教學過程中必須更新教學觀念，對于章節(jié)內(nèi)容進行合理的歸納和總結(jié)，引導學生走進魯迅的內(nèi)心，傾聽真誠的聲音，用真誠純凈學生的心靈。教師此時應(yīng)用多媒體為學生播放相關(guān)課件，引導學生仔細觀察，將德育潛移默化地滲透入音像閱讀教學之中。通過優(yōu)化課本內(nèi)容，為學生營造輕松愉悅的學習場景，有助于豐富學生的外部思維。通過教師語言的合理引導，使學生能夠在栩栩如生的語文情境中增強認知能力。

三、實現(xiàn)語文課程教學的彈性融合

文章中蘊含著許多寫作技巧，教師必須要注意提醒學生，否則此種教學資源便會被白白浪費，同時教師必須要加強細心點撥，才會使學生豁然開朗。所以在實踐教學過程中，教師必須要梳理單元內(nèi)容，總結(jié)寫作方法，并且將語文知識延展創(chuàng)新到其他單元之中，引導學生綜合應(yīng)用相關(guān)知識點從而逐步提高學生的寫作能力。例如，《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》三篇文章應(yīng)用了語言動作及心理和神情等眾多描寫，體現(xiàn)出毛主席的不同形象，也為展示毛主席的人物精神品質(zhì)應(yīng)用了多元的寫作方法。由于學生對于知識有著多元化的要求，課程之間的相互融合也是未來教學重要的發(fā)展趨勢。所以教師必須要科學合理地進行教育引導，鼓勵學生結(jié)合文本內(nèi)容感知人物形象，通過觀看電影、查閱圖書等各類收集信息的方式，將教學融入具體的情境講解之中，刺激學生的多重感官，使學生獲得豐富的閱讀體驗，有助于激發(fā)學生的學習積極性，使學生成為熱愛學習的優(yōu)秀學生。所以教師在主題單元教學過程中，必須要進行歸納總結(jié)和練習拓展，以加強新舊知識的有效融合，增強學生的理解和認知能力，使學生將閱讀方法和寫作技巧有效融合，增強學生的學習能力。

四、結(jié)語

在語文教學過程中，教師必須要認識到單元教學改革是語文教學發(fā)展的重要脈絡(luò)，教師必須要遵循學生的學習特點，根據(jù)新課程標準要求，以主題為線索進行單元主題的教學活動，體現(xiàn)出教學的系統(tǒng)性和針對性等諸多特點?；谛抡n程改革確認下，教師必須要利用教材編寫特點合理地選擇教材，著重突出教材的主體思想，進一步增強學生對語文學習技能的學習能力，在主題單元教學中得以拓展和發(fā)揮。