張小梅

【摘要】作為班主任如何使“待優(yōu)生”走出心理陰影，陽光健康成長呢？特別的愛，給特別的他。精誠所至，金石為開，以“善”相交，用“心”感化，靜待花開，不失為良方。

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn);信任;尊重;鼓勵(lì);等待

“培優(yōu)輔差”是班主任工作的一個(gè)永恒話題，尤其是“待優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化更是考驗(yàn)班主任的試金石?！按齼?yōu)生”的個(gè)性，或自卑，或逆反，或拈輕怕重，一副玩世不恭的樣子，小小挫折就破罐子破摔。作為班主任如何使“待優(yōu)生”走出心理陰影，陽光健康成長呢？特別的愛，給特別的他。以“善”相交，用“心”感化，靜待花開，不失為良方。

一、善于發(fā)現(xiàn)，大膽信任

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！焙⒆佣加袧撡|(zhì)的，即便是“待優(yōu)生”也有英雄夢。接手新班時(shí)，既是班風(fēng)重建，又是轉(zhuǎn)化“待優(yōu)生”的絕妙機(jī)會(huì)。關(guān)注“待優(yōu)生”，挖掘其“閃光點(diǎn)”，針對(duì)其迫切追求上進(jìn)的心理，創(chuàng)造條件給予展示自我的平臺(tái)。特別的愛，給特別的他。“待優(yōu)生”將撥開云霧，重見天日。

2016年秋，接手的新班級(jí)中，有個(gè)叫小松的男生在一年級(jí)就被貼上“待優(yōu)生"的標(biāo)簽。剛接觸的第一周，課堂中他心不在焉，精神渙散;在課間他卻滿血復(fù)活，龍馬精神。第二周大掃除，小松賣力積極，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。總結(jié)時(shí)，我特意給其頒發(fā)保潔小衛(wèi)士的獎(jiǎng)狀，并鄭重地說：“我推薦小松擔(dān)任勞動(dòng)委員，相信他一定能熱情耐心為班級(jí)服務(wù)的。”在一片贊許的目光中，小松腰桿挺直，小臉通紅，顯得格外自信。從此，每天能看見小松督促或幫助同學(xué)做值日的身影，課堂中，也不乏他高高舉起的小手。

二、善于教育，與時(shí)俱進(jìn)

1.更新觀念，正確認(rèn)識(shí)

伸直手指有長短，根根有用;出水荷花有高低，朵朵鮮艷?！按齼?yōu)生”常處于“春風(fēng)不度怨楊柳”境地，在家里被數(shù)落，在班級(jí)被冷落，親友面前被忽略。他們心底里期盼理解、希望尊重、渴望成功，無奈不良的行為習(xí)慣常掣肘其上進(jìn)的步伐。于是，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，掌握“做人第一，學(xué)習(xí)第二”的原則尤為重要。學(xué)習(xí)上，多一些寬容、鼓勵(lì)和幫助。如此教育才能有的放矢，事半功倍。

2.尊重理解，耐心溝通

尊重是溝通的金鑰匙。只有尊重，教育才顯溫潤有效，溝通方能觸摸心靈。

有位叫晶晶的女生，清秀乖巧，但總是怯生生的，無厘頭的錯(cuò)誤總在作業(yè)中出現(xiàn)，成績令人擔(dān)憂。面對(duì)如此柔弱的女生，無需過多批評(píng)與說教，為了呵護(hù)其稚嫩的心靈，我不動(dòng)聲色地與其交朋友，經(jīng)過一番觀察、談心聊天和耐心溝通，發(fā)現(xiàn)其成績差并不是智力因素，而是不良習(xí)慣所致。于是，將她的轉(zhuǎn)化方案定為：表揚(yáng)為主，補(bǔ)習(xí)為輔。課堂上，當(dāng)其舉手回答問題后，給予評(píng)價(jià)：“晶晶的聲音真甜美，多點(diǎn)舉手發(fā)言喲！晶晶的回答聲音響亮，真棒！”批改作業(yè)時(shí)，常在她的小本子上點(diǎn)贊：書寫干凈清爽，晶晶加油！恭喜你，只錯(cuò)了一道題，有進(jìn)步！晶晶，別放棄喲，鮮紅的“100”向你招手啦！后來，晶晶的錯(cuò)題慢慢地減少了，課堂上也變得專注活潑了。

3.慈祥教化，耐心等待

慈祥教化是師者必備修養(yǎng)。以愛為橋，面對(duì)“待優(yōu)生”多一份寬容，多一份等待，會(huì)有多一份驚喜。轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象。行為訓(xùn)練，要像奶奶一樣耐心;學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，要像姐姐一樣親切;談心溝通，要像媽媽一樣溫柔。曾經(jīng)的“差生”愛迪生，就是在媽媽的慈祥教化和耐心等待中，茁壯成長，成為大發(fā)明家。

4.熱情鼓勵(lì)，悉心關(guān)懷

對(duì)于“待優(yōu)生”鼓勵(lì)和關(guān)懷千萬不能缺席。有這樣的一個(gè)寓言故事：南風(fēng)和北風(fēng)比賽，看誰力量大，能把行人大衣脫掉，就算誰贏。北風(fēng)立馬裹挾著寒冷，向路人呼嘯而去，路人在刺骨的寒冷中，反而將大衣裹得更緊。氣急敗壞的北風(fēng)使盡了渾身的招數(shù)，也無法達(dá)到目的，只好無功而返。南風(fēng)呢，暖意柔和地吹拂著行人的臉龐，行人感到越來越來暖和，越來越燥熱，不由地解開紐扣，脫掉大衣。南風(fēng)向北風(fēng)宣告，自己贏得了勝利。可見溫暖的關(guān)懷多么重要。對(duì)于“待優(yōu)生”我會(huì)經(jīng)常在他們的作業(yè)中熱情洋溢地鼓勵(lì)，如，你的進(jìn)步，讓我倍感欣慰！你的日記，將我?guī)肽羌ち业母偁幹校?/p>

5.拉近距離，共同成長

“待優(yōu)生”厭惡老調(diào)重彈與苦口婆心的說教。用富有時(shí)代感的語言與之交流，才能走進(jìn)他們的心，讓他們覺得老師很酷，崇拜老師。為師者要與時(shí)俱進(jìn)，涉獵孩子喜歡的游戲、動(dòng)漫，找到有正向意義的教育資源，如此便可在和孩子聊游戲、動(dòng)漫中拉近距離，潤物細(xì)無聲地實(shí)施教化。如，“待優(yōu)生”屢犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)說：“ 咱們是確認(rèn)過眼神的，老師對(duì)你的關(guān)愛，就像拖拉機(jī)上山轟轟烈烈。你重復(fù)犯錯(cuò)，都成了‘杠精了，我真是‘香菇、藍(lán)瘦！”

三、善于借力，巧結(jié)對(duì)子

學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，也是教育資源。同學(xué)的友愛也可以消融“待優(yōu)生”內(nèi)心的堅(jiān)冰，讓他們充滿陽光活力，努力現(xiàn)實(shí)心中的小目標(biāo)。一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)使“待優(yōu)生”脫胎換骨，面貌煥然一新。

在相互結(jié)對(duì)子時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。我們是個(gè)集體，希望我們相互幫助，共同進(jìn)步。大家好才是真的好！”開展小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生紛紛采取行動(dòng)：上課分心者得到小組的及時(shí)善意提醒，專注于課堂;學(xué)習(xí)困惑者得到小組的熱情鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)，解決了困難，獲得成就感。這種互相鼓勵(lì)、提醒、幫助的氛圍，為“待優(yōu)生”營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在愛和關(guān)懷的滋潤中，他們成長了。

四、善于聯(lián)系，家校合一

學(xué)校教育和家庭教育就像“車之雙輪，鳥之雙翼”，兩者缺一不可，才能平衡?！巴映升垼渗P"是家長心愿。主動(dòng)與“待優(yōu)生”的家長聯(lián)系時(shí)要顧及其面子，肯定其辛勤付出，少告狀多探討，形成教育合力。攜手讓“學(xué)困生”走出困境，才是我們希望的風(fēng)景。

處理“待優(yōu)生”家庭的表現(xiàn)要有策略。有一次臨近期末考，一天深夜，有位家長來電，孩子還迷著電腦，她被氣暈了。我重?fù)苓^去，讓孩子接聽，語重心長地說：“馬上要考試了，你還在利用電腦學(xué)呀，別太勞累，早睡早起才有效果喲！”孩子聽完，欣然關(guān)電視休息。經(jīng)過幾天的電話跟蹤，孩子學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，不沉迷電腦了。

“精誠所至，金石為開。”相信“待優(yōu)生”這一朵朵遲開的花，在我們用仁愛之心，寬容之心，欣賞之心的滋潤和感化下，定會(huì)絢麗綻放，芳香四溢。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬祥.班主任其實(shí)好當(dāng)[M].中國輕工業(yè)出版社，2012：162.

[2]丁如許.小學(xué)主題教育36課[M].華東師范大學(xué)出版社，2015：56.

[3]李沖鋒.課堂教學(xué)應(yīng)變案例與指導(dǎo)[M].教育科學(xué)出版社，2008：47.