黃海萍

【摘要】新舊教材的比較，除了要關(guān)注兩者間的不同，更要關(guān)注蘊藏在這些變化后面的教學(xué)觀念、意圖和技巧。只有這樣進行深度的探究與思考，才能充分發(fā)掘與利用新教材的有點，提高語文教學(xué)水平。本文將著重討論新編語文教材的變化，希望能為同行教學(xué)工作提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;部編本;教材變化

在實際教學(xué)中，筆者通過對比發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文一年級的部編本上冊教材的變化，有以下若干問題值得探索。

一、先認(rèn)字，再學(xué)拼音

拼音只是認(rèn)字的“敲門磚、拐杖”，但絕不能取代認(rèn)字，更不能當(dāng)作閱讀的門檻，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)字。過去很長一段時間，語文教學(xué)都是以拼音教學(xué)為起點，學(xué)生剛上一年級便學(xué)習(xí)拼音，再通過拼音去認(rèn)字。而部編本回歸傳統(tǒng)語文教育，從基礎(chǔ)的漢字教學(xué)開始，將拼音教學(xué)推后，而且音、字教學(xué)同步進行，彼此通融。

新版教材打破了以往學(xué)生一入學(xué)即學(xué)漢語拼音的傳統(tǒng)，在漢語拼音學(xué)習(xí)前安排了一個集中識字單元，借助朗朗上口的詩歌童謠，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中最常用的40個漢字?；y為簡，同時兼顧幼小銜接，不僅繼承發(fā)揮了傳統(tǒng)語文教學(xué)行之有效的識字方法，讓學(xué)生輕輕松松感知、識記、熟記漢字，使得留給學(xué)生的第一印象變成了漢語方塊字“天、地、人”。漢字學(xué)習(xí)被提到首位，為根本目標(biāo)，而拼音則退居為輔助漢字學(xué)習(xí)的工具。至于部編本的拼音部分，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力與需求的發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為中心。圖文并茂的教材，形象生動地幫助學(xué)生建立字母音與形的聯(lián)系，科學(xué)合理的編排，展現(xiàn)了科學(xué)性以及工具性與人文性。再者，新教材還緊緊按照循序漸進為適度原則?？傊且荒昙壍膶W(xué)生要求讀準(zhǔn)，二年級要求讀熟，不會增加額外的負(fù)擔(dān)。

二、要分流認(rèn)寫，更要少寫多認(rèn)

為了提高教學(xué)效率，為實現(xiàn)過渡到獨立閱讀階段創(chuàng)造條件，要認(rèn)寫分流，更要多認(rèn)少寫的編寫原則。實現(xiàn)兩個不同的目標(biāo)，是認(rèn)識字和學(xué)會寫。有針對性的新教材在識字教學(xué)的安排上是循序漸進的。教材后面的《識字表》和《寫字表》是一個《識字寫字基本字表》，列出了學(xué)生各階段要求會認(rèn)、會寫的字。另外，從構(gòu)字方式、字體結(jié)構(gòu)來看，掌握了這些字，學(xué)生便可舉一反三，通過諸如聯(lián)系形聲字構(gòu)字規(guī)律等方法猜想字音、字義，擴大識字量。

三、教材的課文有變化

部編本教材的內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，強調(diào)同時兼顧經(jīng)典性與時代性，課文總數(shù)少了，要求文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，將近三分之二的課文也換了，更加重視口語和閱讀，追求語文綜合素養(yǎng)的提高。顯然，新教材對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視，教材中又出現(xiàn)了熟悉的經(jīng)典老課文的身影，古詩文篇目增加了，少了些未經(jīng)沉淀的“時文”。

四、上好古詩詞的課

教學(xué)過程中切忌要求過高，怎樣教好古詩文的課？依筆者看來，最有效的辦法是重復(fù)誦讀。無需有過多的闡釋，無需花哨繁雜的活動，不必執(zhí)著于三段論知作者，解詩意，想畫面，未免太死板，也不得要領(lǐng)，畢竟憂國憂民的愁緒、珍惜春天的美好心情之類，不是一年級孩子一時能理解的。通過反復(fù)誦讀，自然而然地體會詩詞的語言美。至于是否要將國學(xué)當(dāng)作課程，筆者認(rèn)為沒有必要，現(xiàn)在對 國學(xué)的定義仍為籠統(tǒng)，還是以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為好。

五、和大人一起讀是教材亮點

《和大人一起讀 》是新教材的新點之一，目標(biāo)是引起學(xué)生閱讀和對語文的學(xué)習(xí)興趣。讓新入校園的一年級小朋友個體朗讀著實有一定的難度，而讓大人和他們一起讀，在大人的引導(dǎo)下，難度降低了，畏難情緒減輕了，有利于他們讀書的興趣激發(fā)以及語文學(xué)習(xí)激情的保持。家長應(yīng)多與孩子進行親子閱讀，在家里營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。除此之外，還利于實現(xiàn)幼小銜接，實現(xiàn)從幼兒園的無紙化教學(xué)過渡到紙質(zhì)教材教學(xué)，幫助學(xué)生適應(yīng)紙質(zhì)閱讀材料的適應(yīng)。

當(dāng)然，要使家校配合，共同充分發(fā)揮和大人一起讀的作用，教師要給予家長指導(dǎo)。老師可把握家長會這一時機，或是開展家長課堂，以老師與學(xué)生一起讀作為示范，提供多樣且有效的參考方法，如，朗讀、講讀、對話式閱讀，等等。再者就是可以通過給家長布置作業(yè)的形式，“小手拉大手”，讓家長也養(yǎng)成與孩子一起閱讀的習(xí)慣。同時，還要把握好量，并創(chuàng)造自由輕松的閱讀環(huán)境，降低情感過濾，避免過多的壓力，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

好的語文教科書，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造好氣候，創(chuàng)造好生態(tài)，教學(xué)工作就能潤物無聲地給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。義務(wù)教育語文教科書，部編以義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）為編寫依據(jù)，充分吸納語文課程改革的成果，貫徹課程改革的先進理念，通過自主學(xué)習(xí)合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新與團隊合作意識，加快提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力。全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，通過加強語文和生活的聯(lián)系，全面發(fā)展與個性培養(yǎng)相結(jié)合，凸顯教學(xué)的科學(xué)性文化性與思想性，實現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)新一代德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

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