潘東娣

【摘要】平日生活中，我們對(duì)一個(gè)人的印象往往受到首因效應(yīng)的影響，通過(guò)觀察這個(gè)人第一次和我們見(jiàn)面的說(shuō)話方式以及語(yǔ)氣等等就能夠了解這個(gè)人，由此可見(jiàn)，文明禮貌在一定程度上能夠反映我們的心靈以及性格，講文明以及懂禮貌為做人最基本的準(zhǔn)則，不僅如此，文明禮貌還是國(guó)家以及社會(huì)文明的象征，文明禮貌品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段為幼兒。因此，幼兒教師務(wù)必要抓住該階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)情境。

【關(guān)鍵詞】首因效應(yīng);現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒;優(yōu)良學(xué)習(xí)情境

在人們生活水平日益提高的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展?fàn)顟B(tài)，計(jì)算機(jī)設(shè)備成為人們生活中不可缺少的一部分，幼兒從小便接觸現(xiàn)代設(shè)備，并對(duì)其充滿濃厚的興趣。因此，幼兒教師在進(jìn)行學(xué)校文明禮貌教育之時(shí)，可適當(dāng)融入現(xiàn)代多媒體色彩，使用教室所配備的投影電視設(shè)備以及錄像等為幼兒播放文明禮貌教育圖片以及視頻等等，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一定學(xué)習(xí)情境，采用學(xué)教并重以及找錯(cuò)糾錯(cuò)還有角色扮演等模式盡可能彌保證幼兒能夠習(xí)得更多禮貌知識(shí)，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在幼兒園運(yùn)用多媒體進(jìn)行文明禮貌應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

1.學(xué)會(huì)操作

教師只有學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備才能夠在幼兒園課堂中開(kāi)展禮貌教育工作，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代多媒體為教師工作的必要基礎(chǔ)以及前提，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，他們不需要掌握和現(xiàn)代信息技術(shù)有關(guān)的密切理論以及工作原理，只需要弄清楚多媒體設(shè)備實(shí)際順序以及操作步驟即可，即能夠?yàn)橛變翰シ艅?dòng)畫(huà)影片以及音樂(lè)等。

2.多媒體設(shè)備數(shù)量要少而精，保證課堂環(huán)境干凈整潔

教師之所以要減少多媒體設(shè)備的數(shù)量，其主要原因是防止多媒體設(shè)備過(guò)多線頭，而使得課堂環(huán)境十分雜亂，保證幼兒教學(xué)課堂的干凈以及整潔;不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)選擇實(shí)用的多媒體設(shè)備，盡可能挑選美觀大方并且科技含量高的設(shè)備，增強(qiáng)課堂科技感，起到吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用;最后，教師務(wù)必要對(duì)教室做出合理布局，在整理課堂設(shè)備之時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能將現(xiàn)代設(shè)備安置在專門(mén)地方多媒體設(shè)備留出合適位置，發(fā)揮每一個(gè)多媒體的實(shí)際價(jià)值。

3.幼兒教師應(yīng)當(dāng)主次分明，將教學(xué)擺在首位，避免本末倒置

幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)文明禮貌知識(shí)過(guò)程中，務(wù)必要明確多媒體不是課堂的主體，課堂的主體應(yīng)當(dāng)為文明禮貌教育內(nèi)容，并非多媒體，現(xiàn)代信息技術(shù)只以一種簡(jiǎn)單的輔助工具而存在，其存在的意義為幫助教師進(jìn)行文明禮貌教學(xué)。

二、使用多媒體進(jìn)行文明禮貌教學(xué)的主要方法

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，在其中融入文明禮貌教育

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最吸引他們的莫不過(guò)游戲，倘若將游戲和現(xiàn)代技術(shù)建立密切聯(lián)系，將會(huì)取得事半功倍的效果，教師在使用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境，在其中融入文明禮貌教育之時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先，游戲要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，保證幼兒能夠融入到游戲之中，感受到游戲的樂(lè)趣;其次，玩游戲之前，教師可首先使用多媒體為幼兒播放游戲使用規(guī)則，保證幼兒能夠直觀掌握規(guī)則;最后，注意將游戲和幼兒禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。

具體教學(xué)案例為：幼兒教師在帶領(lǐng)筆幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)之時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一定游戲教學(xué)情境，并在其中融入文明禮貌教育。首先，教師可從互聯(lián)網(wǎng)中搜尋和禮貌用語(yǔ)有關(guān)的視頻，并為小朋友們展示視頻主人公給的做法;其次，教師鼓勵(lì)幼兒扮演不同的角色，創(chuàng)設(shè)一定情境，進(jìn)而讓幼兒習(xí)得文明禮貌用語(yǔ)。比如，視頻為《親戚串門(mén)》，視頻中的小朋友看到叔叔阿姨來(lái)家做客的時(shí)候，面帶微笑開(kāi)心地叫了一聲“叔叔阿姨”，并禮貌招待阿姨，為阿姨端茶送水等等，阿姨看到小朋友這樣做很開(kāi)心，還有一個(gè)視頻為《學(xué)校中的禮貌用語(yǔ)》，視頻中的小朋友見(jiàn)到老師很開(kāi)心地說(shuō)“老師好”，遇到同學(xué)以及朋友都十分熱情地打招呼等等。隨后，教師將幼兒分成不同的小組，并讓幼兒分別扮演不同角色，每一輪游戲過(guò)后，教師要指引幼兒互換角色，保證每一位小朋友都能夠體會(huì)不同角色所使用的禮貌用語(yǔ)。

2.播放教學(xué)視頻，發(fā)揮榜樣示范作用

教師在為幼兒播放視頻過(guò)程中，要注意挑選主人公形象鮮明的視頻，以便能夠發(fā)揮保養(yǎng)示范作用，讓幼兒能夠直接體會(huì)文明禮貌實(shí)際運(yùn)用方法，還可以選擇和中華傳統(tǒng)美德息息相關(guān)的視頻，比如，孔融讓梨等。

具體教學(xué)案例為：幼兒教師在教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)“謙讓”文明禮貌原則之時(shí)，可借助現(xiàn)代多媒體為給幼兒播放《孔融讓梨》動(dòng)畫(huà)片，并且教師要為幼兒解說(shuō)，告訴孔融在面對(duì)大小不一的梨子的時(shí)候是怎么選擇的，是將大的梨子留給弟弟以及哥哥，由此引導(dǎo)幼兒也這樣做，并將孔融當(dāng)作自己的榜樣，發(fā)揮榜樣的示范作用。緊接著，教師可以告訴幼兒“謙讓”的主要方法：首先，學(xué)會(huì)尊重人以及為他人著想，考慮其他人的實(shí)際需要;其次，做到不爭(zhēng)不搶、不偏不倚，學(xué)會(huì)超然的處世態(tài)度;最后，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分享，而不是自私霸占，將東西據(jù)為己有。

實(shí)踐表明，教師采用多媒體設(shè)備，為幼兒展示和文明禮貌有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，不僅能夠起到吸引幼兒注意力的作用，還能夠讓幼兒產(chǎn)生身臨其境之感覺(jué)，為今后幼兒有效利用文明禮貌原則奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)遇到形形色色各種各樣的人，我們對(duì)一個(gè)人的印象往往受到首因效應(yīng)的影響，即這個(gè)人給我們留下的第一印象，通過(guò)觀察這個(gè)人第一次和我們見(jiàn)面的說(shuō)話方式以及語(yǔ)氣等等就能夠了解這個(gè)人，這個(gè)人禮不禮貌，用語(yǔ)規(guī)范不規(guī)范等等都會(huì)在一定程度上影響我們對(duì)他的看法，文明禮貌在一定程度上能夠反映我們的心靈以及性格，講文明以及懂禮貌為做人的基本準(zhǔn)則，是中華民族的傳統(tǒng)美德，不僅如此，文明禮貌還是國(guó)家以及社會(huì)文明的象征，文明禮貌品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段為幼兒。因此，幼兒教師務(wù)必要抓住該階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)情境，明確現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際價(jià)值。

[本文系廣州市增城區(qū)“十三五”規(guī)劃（2018年度）立項(xiàng)課題“農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究（ZC201823）”的研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]舒于燕.淺議在幼兒園運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（17）.

[2]虞華燕.我如何面對(duì)你一一多媒體輔助教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用[J].新課程研究：學(xué)前教育，2012（1）：144-145.

[3]王俊.淺談多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程.上旬，2017（7）.

[4]林榆.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用一一學(xué)前教育推進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（10）：0190.

[5]楊聃旎，彭歡，胥興春.幼兒在園常規(guī)行為問(wèn)題個(gè)案研究——基于家庭生態(tài)系統(tǒng)父母子系統(tǒng)的視角[J].早期教育（教科研版），2014（7）：85-88.