劉麗麗

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭愈發(fā)激烈，而隨著教育大眾化及招生規(guī)模的不斷擴大，大學生面臨的就業(yè)壓力越來大，做好高職院校就業(yè)教育已成為提升大學生就業(yè)率的重要途徑。文章分析了新時期做好高職院校就業(yè)教育的重要性，剖析了當前高職院校就業(yè)教育存在的問題，并嘗試提出了優(yōu)化高職院校就業(yè)教育的途徑，希冀對高職院校教育工作的開展提供參考。

關鍵詞：高職院校;就業(yè)教育;指導方案;實踐教學

引言

高職院校是我國高等教育的重要構(gòu)成，肩負著向社會輸出技能型專業(yè)人才的重要使命，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了堅實的人才后盾。然而，隨著現(xiàn)代教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越多的學生接受高等教育，高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)教育的重要性越發(fā)凸顯。新時期下，很有必要深入反思高職院校就業(yè)教育工作，并尋求突破與優(yōu)化的途徑，以提升就業(yè)指導工作的針對性，幫助更多的畢業(yè)生更好地適應社會的發(fā)展。

一、新時期高職院校做好就業(yè)教育的重要性

新時期下，社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，各行各業(yè)都取得了蓬勃發(fā)展，社會對人才的需求越來越綜合化，除了要具備專業(yè)的知識與技能，還應兼?zhèn)鋭?chuàng)新精神、工匠精神、團隊合作能力、超強實踐能力等綜合素養(yǎng)，而這些綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)通常需要通過就業(yè)教育來予以啟蒙與指導。因此，高職院校在開展教育工作時，應樹立就業(yè)教育一體化、全程化理念，從高職生終身發(fā)展需求出發(fā)，對就業(yè)教育的內(nèi)容、形式、方式予以改革，構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)全程化教育體系，通過整合資源、改變育人模式、調(diào)動教育崗位育人積極性與聯(lián)動協(xié)調(diào)性來推進三全育人的有效落實。通過將就業(yè)教育與高職生專業(yè)學習、生活相融合，分階段地將就業(yè)教育貫穿至整個高職教育過程中，來幫助高職生更加精確地了解各階段的學習重點，以更加深入地了解自己與市場，提升其對職業(yè)發(fā)展定位的準確性，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)其終身學習與發(fā)展的能力，并有針對性地優(yōu)化自身職業(yè)素養(yǎng)與情懷，更好地滿足市場、企業(yè)、崗位對人才的實際需求，進而提升自身就業(yè)競爭力。

二、高職院校就業(yè)教育存在的問題

（一）就業(yè)教育課程缺乏吸引力

目前而言，多數(shù)高職院校開展就業(yè)教育的重要途徑是開設就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育選修課，這種大班式教學通常缺乏針對性，課程設置與社會、高職生的粘合度不高，課程內(nèi)容多為宏觀性的就業(yè)制度、權益保障等，缺乏就業(yè)準備、基本素養(yǎng)等微觀、實用性內(nèi)容，且教學方法相較單一，很難吸引高職生的學習興趣，使得就業(yè)教育往往流于形式，導致高職就業(yè)教育效率低下，高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識薄弱等諸多問題。

（二）就業(yè)指導方案不完善

不少高職院并沒有結(jié)合自身院校學生的實際情況建立完善的就業(yè)指導機制，就業(yè)指導方案亦不完善。多數(shù)高職院校就業(yè)教育集中在高職生畢業(yè)前的一段時間，且也只是形式上對高職生進行簡單地組織與動員。缺乏完善的就業(yè)指導，高職生很難對自己的實際情況形成正確認知，在職業(yè)選擇與發(fā)展上多處于茫然狀態(tài)，且嚴峻的就業(yè)形勢還將加劇其就業(yè)心理壓力。此外，缺乏對專業(yè)對口崗位的認知及面試禮儀等職業(yè)技巧的準備，還將增加高職生求職碰壁的幾率，從而大大影響高職生的就業(yè)自信心與成功率。

（三）實踐教育相較薄弱

工作經(jīng)驗匱乏、實踐操作能力較弱是阻礙高職生成功就業(yè)的常見因素，一方面是招聘企業(yè)在招聘條件上設置地過于苛刻，不愿意花費時間與精力為高職生搭建展現(xiàn)未來發(fā)展價值的舞臺，另一方面也是高職院校就業(yè)教育不完善的一種表現(xiàn)。高職院校在開展專業(yè)教學前，沒有加強與社會相關企業(yè)的溝通與交流，使得專業(yè)教育內(nèi)容脫離社會實際，造成專業(yè)教育與崗位需求不匹配等供需矛盾。同時在就業(yè)教育課程安排上，高職院校多采取傳統(tǒng)的教育與培養(yǎng)方式，實踐類教學活動所占比例較低，無法為高職生提供足夠多的實踐舞臺，從而導致其實踐能力相較薄弱。此外，高職院校在校企合作育人方面有待加強，不能充分發(fā)揮校企合作對減少供需矛盾、提升高職生就業(yè)率的重要作用。

三、優(yōu)化高職院校就業(yè)教育的途徑

（一）提高就業(yè)教育針對性與實效性

社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，高職院校在進行就業(yè)教育時，應根據(jù)社會發(fā)展需求及時調(diào)整就業(yè)指導內(nèi)容，以提升就業(yè)指導內(nèi)容的針對性、貼近性與實效性，這是提升就業(yè)教育吸引力、發(fā)揮就業(yè)教育功能的重要前提。在就業(yè)內(nèi)容設置上不僅要涵蓋專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)范疇與發(fā)展方向、權益保障等宏觀性專業(yè)內(nèi)容，以幫助高職生對行業(yè)趨勢與職業(yè)發(fā)展形成正確認知，還應包含求職材料、面試禮儀與技巧等微觀性內(nèi)容，以提升高職生面試的自信心與成功率;在就業(yè)教育的形式上，高職院校應靈活運用情境創(chuàng)設法、實踐演練法等，以提升就業(yè)教育的互動性與參與感。此外，在開展就業(yè)教育時，高職院校還應加強對高職生就業(yè)價值觀的培養(yǎng)，幫助其正確認識就業(yè)形勢，將薪資待遇的需求與其能創(chuàng)造的社會價值掛鉤，這樣一方面能有效避免高職生盲目優(yōu)越感帶來的薪資認知失衡，另一方面還能增強其鉆研學習專業(yè)知識與技能、積極為企業(yè)創(chuàng)造價值的動力，從而更好地適應社會，促進個人價值的充分發(fā)揮。

（二）結(jié)合實際制定就業(yè)教育指導方案

就業(yè)教育指導方案是高職院校就業(yè)教育開展的重要指導，高職院校應結(jié)合自身學生實際情況制定完善的就業(yè)指導方案，將就業(yè)教育貫穿至整個教育過程中。首先，高職院校應對各專業(yè)發(fā)展前景形成正確的認識，并以社會、企業(yè)對專業(yè)發(fā)展的實際需求為依據(jù)，制定就業(yè)指導方案及階段性執(zhí)行要點。其次，分階段地開展就業(yè)教育工作，幫助不同階段的高職生掌握相應的就業(yè)指導要點，以有針對性地予以學習和提升。譬如，在大一階段，高職院校應加強對各專業(yè)發(fā)展形式與方向的就業(yè)教育，幫助高職生對職業(yè)發(fā)展形成初步認知;在大二階段，應加強對專業(yè)就業(yè)發(fā)展方向與定位的教育，幫助高職生制定個性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;在大三階段將加強對企業(yè)崗位知識與技能要點的教育，幫助高職生了解企業(yè)單位及自身就業(yè)目的與方向;在大四階段，應加強對面試技巧等就業(yè)教育，幫助高職生更好地展示自身價值，提升就業(yè)率。

（三）重視實踐教學 增加實踐經(jīng)驗

向社會輸出實踐性專業(yè)人才是高職院校的重要使命，因此高職院校不僅要重視對高職生專業(yè)知識與技能的培訓，還應重視實踐教學，適當增加實踐教學的比率，為高職生搭建實踐的舞臺，為其實踐與工作經(jīng)驗的積累創(chuàng)造條件。高職院?？蓮亩喾矫骈_展實踐教學：首先，在專業(yè)教學時，高職院校應適當增加實踐類教學方法，為高職生創(chuàng)造將理論運用于實踐的機會;其次，高職院校應積極加強與校企合作，鼓勵高職生運用課余時間去企業(yè)做兼職、實習等，讓其走出大學的舒適生活圈，更好地感受社會就業(yè)環(huán)境;此外，高職院校還可與企業(yè)建立訂單式人才培訓模式合作，這樣不僅可為高職生提供穩(wěn)定的實踐平臺，還可大大提升人才培育的針對性與就業(yè)成功率。

結(jié)語

總而言之，新時期下，高職院校就業(yè)教育的開展效果直接影響著高職生的職業(yè)發(fā)展形勢，高職院校應正確認識就業(yè)教育對高職生終身發(fā)展的重要影響，結(jié)合自身院校學生的實際情況，構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)全程化教育體系，提升就業(yè)育人的針對性與實效性，以提升高職生的就業(yè)競爭力，幫助其更好地實現(xiàn)人生抱負與價值，為社會創(chuàng)造更多的財富。

參考文獻：

[1]沈宇.新時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與創(chuàng)新路徑探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（16）.

[2]劉淑霞.淺談優(yōu)化高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的三個著力點[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（1）：81-82，85.

[3]牛踏宇.高校就業(yè)指導視角下教育改革的反思與創(chuàng)新[J].教育觀察（上半月），2017，6（05）：56-57.