張姬
【摘要】民間美術(shù)代表著民族特色,起源于生活,卻又高于生活。因此,將民間美術(shù)形式融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中,可以有效的提升小學(xué)生的審美能力,幫助小學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。同時(shí),還能在一定程度上對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承,增強(qiáng)小學(xué)生民族自豪感與歸屬感。基于此,本文圍繞民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的功能,展開詳細(xì)的探究,以供參考借鑒。
【關(guān)鍵詞】民間美術(shù) ?小學(xué)美術(shù)教育 ?功能分析
【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)02-0227-01
一、民間美術(shù)形式分析
(一)民間美術(shù)的職能
民間美術(shù)具備的職能表現(xiàn)在教育功能與審美功能兩方面。首先是教育功能,民間美術(shù)形式主要是受我國(guó)儒學(xué)正統(tǒng)思想的影響,注重對(duì)倫理道德的歌頌。作品色彩鮮明,愛國(guó)主題明確。因而,將民間美術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,能夠?qū)W(xué)生愛國(guó)思想進(jìn)行更好的教育。
其次,審美功能方面。民間美術(shù)形式作為反應(yīng)民間文化的縮影,更夠有效的反映出不同區(qū)域、不同民族,人民群眾之間不同的審美風(fēng)格。例如,我國(guó)廣西壯族地區(qū),民間美術(shù)風(fēng)格特征主要是質(zhì)樸。廣東地區(qū),民間美術(shù)風(fēng)格特征主要是率真。無(wú)論是從作品的表現(xiàn)形式,或者是表現(xiàn)內(nèi)容,都能夠彰顯出創(chuàng)作者們真實(shí)的情感流露。因而,將民間美術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生多元化的審美能力。
(二)民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的意義
首先,民間美術(shù)形式,可以幫助小學(xué)生了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。
其次,我國(guó)民族眾多,不同的民族呈現(xiàn)出不同的文化特點(diǎn),但是在本質(zhì)上都能為學(xué)生傳遞出積極正面的價(jià)值觀,尤其對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生而言,德育教育的職能不言而喻。因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)盡可能的多引進(jìn)民間美術(shù)資源,既能突顯出教學(xué)的價(jià)值,同時(shí)還能利于學(xué)生的人格發(fā)展。
第三,優(yōu)秀的民間美術(shù),還能更好的幫助學(xué)生傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。民間美術(shù)有效的融入到小學(xué)美術(shù)教育中,能夠促進(jìn)民族藝術(shù)的傳承與發(fā)展,進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的民族文化傳承者。
二、小學(xué)美術(shù)課堂有效運(yùn)用民間美術(shù)資源的有效措施
(一)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的鑒賞力
民間美術(shù)資源,其內(nèi)在文化價(jià)值,被蘊(yùn)含在諸多的民族文化作品之中。并且經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月積淀,逐漸由特色鮮明變?yōu)榻?jīng)典。因此,在我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中,教師當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)就是充分的幫助學(xué)生們欣賞更多的民間美術(shù)作品,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的鑒賞力。
例如,我國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)作品剪紙,教師在對(duì)其進(jìn)行講解時(shí),可以從剪紙的起源、相關(guān)習(xí)俗、或是民間剪紙藝術(shù)家講起,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí),教師還可以運(yùn)用PPT的形式,向?qū)W生展示各類精美的民間剪紙圖片,加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)的熱愛。此外,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng),在實(shí)踐之中感受到民間美術(shù)的魅力所在。
(二)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作
小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中,教師可多鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的指導(dǎo)。一方面,可以充分的讓學(xué)生感受到民間傳統(tǒng)美術(shù)資源的魅力。另一方面,學(xué)生在不斷創(chuàng)作的過(guò)程中,會(huì)不自覺的受到傳統(tǒng)民間美術(shù)的啟發(fā),創(chuàng)造出具有豐富想象力的作品。此時(shí),教師予以鼓勵(lì),在一定程度上有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的養(yǎng)成。
例如,在對(duì)撕畫藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手,嘗試著撕一些動(dòng)物、簡(jiǎn)單的幾個(gè)圖案等形象。并告訴學(xué)生,“撕不好也不要緊,最重要的是能感受到撕畫藝術(shù)的魅力”,讓學(xué)生卸下學(xué)習(xí)的壓力,充分的發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。
例如,云南的扎染藝術(shù),在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)為班級(jí)內(nèi)的同學(xué)每人提供一塊干凈的布,讓同學(xué)們親自動(dòng)手調(diào)制顏料,不用擔(dān)心是否將顏料濺到其他同學(xué)身上,真正做到心無(wú)雜念、天馬行空,進(jìn)行扎染創(chuàng)作,充分感受民間美術(shù)的獨(dú)特魅力。
(三)挖掘民間美術(shù)資源,結(jié)合區(qū)域特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作熱情
此外,教師還可以借助不同類型的民間美術(shù)作品,選擇固定時(shí)間召開民間美術(shù)主題班會(huì),讓同學(xué)們暢所欲言,通過(guò)回顧每一節(jié)美術(shù)課上,親自動(dòng)手創(chuàng)作美術(shù)作品,認(rèn)識(shí)到在美術(shù)學(xué)習(xí)之中,還存在哪些需要提升與改進(jìn)的地方,以此更好的培養(yǎng)自身對(duì)于民間美術(shù)的熱愛之情。例如,在對(duì)陶藝作品進(jìn)行展示時(shí),教師可以采取分組的方法,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行欣賞,并親自動(dòng)手制作。又例如,閩南皮影戲,教師可以在課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)皮影人物進(jìn)行繪畫,然后再制作成簡(jiǎn)易的皮影,在制作完成后讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行皮影表演比賽。讓學(xué)生近距離的感受,民間美術(shù)帶來(lái)的沖擊力與感染力,以此更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。
結(jié)論
綜上所述,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,有效的融入民間美術(shù)資源不僅利于對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承,同時(shí)還能更好激發(fā)出,學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,幫助學(xué)生提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。因此,在日常美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的鑒賞力,多鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,挖掘民間美術(shù)資源,結(jié)合區(qū)域特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作熱情。以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)大的藝術(shù)追求。
參考文獻(xiàn):
[1]李娜.民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的功能探究[J].速讀(下旬),2018(11):36.