張姬

【摘要】民間美術(shù)代表著民族特色，起源于生活，卻又高于生活。因此，將民間美術(shù)形式融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，可以有效的提升小學(xué)生的審美能力，幫助小學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。同時(shí)，還能在一定程度上對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，增強(qiáng)小學(xué)生民族自豪感與歸屬感。基于此，本文圍繞民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的功能，展開詳細(xì)的探究，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】民間美術(shù) ?小學(xué)美術(shù)教育 ?功能分析

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0227-01

一、民間美術(shù)形式分析

（一）民間美術(shù)的職能

民間美術(shù)具備的職能表現(xiàn)在教育功能與審美功能兩方面。首先是教育功能，民間美術(shù)形式主要是受我國(guó)儒學(xué)正統(tǒng)思想的影響，注重對(duì)倫理道德的歌頌。作品色彩鮮明，愛國(guó)主題明確。因而，將民間美術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生愛國(guó)思想進(jìn)行更好的教育。

其次，審美功能方面。民間美術(shù)形式作為反應(yīng)民間文化的縮影，更夠有效的反映出不同區(qū)域、不同民族，人民群眾之間不同的審美風(fēng)格。例如，我國(guó)廣西壯族地區(qū)，民間美術(shù)風(fēng)格特征主要是質(zhì)樸。廣東地區(qū)，民間美術(shù)風(fēng)格特征主要是率真。無(wú)論是從作品的表現(xiàn)形式，或者是表現(xiàn)內(nèi)容，都能夠彰顯出創(chuàng)作者們真實(shí)的情感流露。因而，將民間美術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生多元化的審美能力。

（二）民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的意義

首先，民間美術(shù)形式，可以幫助小學(xué)生了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。

其次，我國(guó)民族眾多，不同的民族呈現(xiàn)出不同的文化特點(diǎn)，但是在本質(zhì)上都能為學(xué)生傳遞出積極正面的價(jià)值觀，尤其對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，德育教育的職能不言而喻。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)盡可能的多引進(jìn)民間美術(shù)資源，既能突顯出教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)還能利于學(xué)生的人格發(fā)展。

第三，優(yōu)秀的民間美術(shù)，還能更好的幫助學(xué)生傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。民間美術(shù)有效的融入到小學(xué)美術(shù)教育中，能夠促進(jìn)民族藝術(shù)的傳承與發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的民族文化傳承者。

二、小學(xué)美術(shù)課堂有效運(yùn)用民間美術(shù)資源的有效措施

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的鑒賞力

民間美術(shù)資源，其內(nèi)在文化價(jià)值，被蘊(yùn)含在諸多的民族文化作品之中。并且經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月積淀，逐漸由特色鮮明變?yōu)榻?jīng)典。因此，在我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)就是充分的幫助學(xué)生們欣賞更多的民間美術(shù)作品，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的鑒賞力。

例如，我國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)作品剪紙，教師在對(duì)其進(jìn)行講解時(shí)，可以從剪紙的起源、相關(guān)習(xí)俗、或是民間剪紙藝術(shù)家講起，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用PPT的形式，向?qū)W生展示各類精美的民間剪紙圖片，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)的熱愛。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)，在實(shí)踐之中感受到民間美術(shù)的魅力所在。

（二）多鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師可多鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的指導(dǎo)。一方面，可以充分的讓學(xué)生感受到民間傳統(tǒng)美術(shù)資源的魅力。另一方面，學(xué)生在不斷創(chuàng)作的過(guò)程中，會(huì)不自覺的受到傳統(tǒng)民間美術(shù)的啟發(fā)，創(chuàng)造出具有豐富想象力的作品。此時(shí)，教師予以鼓勵(lì)，在一定程度上有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的養(yǎng)成。

例如，在對(duì)撕畫藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，嘗試著撕一些動(dòng)物、簡(jiǎn)單的幾個(gè)圖案等形象。并告訴學(xué)生，“撕不好也不要緊，最重要的是能感受到撕畫藝術(shù)的魅力”，讓學(xué)生卸下學(xué)習(xí)的壓力，充分的發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，云南的扎染藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為班級(jí)內(nèi)的同學(xué)每人提供一塊干凈的布，讓同學(xué)們親自動(dòng)手調(diào)制顏料，不用擔(dān)心是否將顏料濺到其他同學(xué)身上，真正做到心無(wú)雜念、天馬行空，進(jìn)行扎染創(chuàng)作，充分感受民間美術(shù)的獨(dú)特魅力。

（三）挖掘民間美術(shù)資源，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作熱情

此外，教師還可以借助不同類型的民間美術(shù)作品，選擇固定時(shí)間召開民間美術(shù)主題班會(huì)，讓同學(xué)們暢所欲言，通過(guò)回顧每一節(jié)美術(shù)課上，親自動(dòng)手創(chuàng)作美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)到在美術(shù)學(xué)習(xí)之中，還存在哪些需要提升與改進(jìn)的地方，以此更好的培養(yǎng)自身對(duì)于民間美術(shù)的熱愛之情。例如，在對(duì)陶藝作品進(jìn)行展示時(shí)，教師可以采取分組的方法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行欣賞，并親自動(dòng)手制作。又例如，閩南皮影戲，教師可以在課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)皮影人物進(jìn)行繪畫，然后再制作成簡(jiǎn)易的皮影，在制作完成后讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行皮影表演比賽。讓學(xué)生近距離的感受，民間美術(shù)帶來(lái)的沖擊力與感染力，以此更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有效的融入民間美術(shù)資源不僅利于對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，同時(shí)還能更好激發(fā)出，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在日常美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的鑒賞力，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，挖掘民間美術(shù)資源，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作熱情。以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)大的藝術(shù)追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的功能探究[J].速讀（下旬），2018（11）：36.