楊楠楠 肖瑤

【摘要】在素質(zhì)教育的推廣下，美術(shù)教學開始受到人們的重視，成為教育教學中關鍵的科目。小學美術(shù)教學中重視情感教育，充分調(diào)動學生繪畫情緒，本文就從小學美術(shù)教學為例進行具體分析。

【關鍵詞】情感教育 ?小學美術(shù) ?應用

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0212-01

美術(shù)是小學階段重要的內(nèi)容，在教學中必須通過有效的教學方式，注重培養(yǎng)學生健康情感。新課程改革中，美術(shù)教學越來越被重視，如何在小學美術(shù)教學中滲透情感教育是現(xiàn)階段廣大教師致力研究的課題。針對現(xiàn)階段小學美術(shù)教學中存在的問題，必須從以下幾個方面出發(fā)，培養(yǎng)學生情感。

1.營造積極的課堂氛圍，加強師生交流

美術(shù)教學過程中，如何營造課堂氛圍對于學生情緒有很深的關聯(lián)，構(gòu)建積極活躍的課堂氛圍，能夠激發(fā)學生美術(shù)繪畫興趣，促進小學生能夠更好的參與到課堂當中，這也是激發(fā)學生情感的重要基礎。小學生年齡偏小，思想不夠成熟，但學生的好奇心較強，具有較為濃郁的求知欲望。因此，教師必須能夠根據(jù)學生的這一特點，營造出一個更和諧的師生關系，讓師生之間能夠更好的交流，引導學生對美術(shù)課堂內(nèi)容進行主動的思考，讓小學生端正學習態(tài)度，積極的參與到繪畫學習中。當然，為了能夠營造出積極的課堂氛圍，作為小學美術(shù)教師必須能夠利用自己淵博的知識、高超的繪畫技巧，配合幽默的語言，加上鼓勵性的動作、語言等，讓學生樹立學習美術(shù)的信心。另外，利用美術(shù)寫生活動，將學生帶出教室，甚至組織學生走出校園，讓學生更好的感受自然，保持更好的心情，自由自在的進行美術(shù)創(chuàng)作，讓每一個學生保持激烈的情感進行美術(shù)繪畫創(chuàng)作。

2.通過信息化技術(shù)，激發(fā)學生的想象力

現(xiàn)代化信息時代背景下，多媒體已經(jīng)成為教學課堂中不可缺少的輔助工具，在推動我國教育教學發(fā)展中做出了重要的貢獻。在小學美術(shù)課堂中，利用多媒體工具能夠向?qū)W生展示美術(shù)作品，讓學生直觀的進行欣賞，感受美術(shù)藝術(shù)，促進小學美術(shù)課堂教學效率的提升。

在小學美術(shù)課堂中，有時候語言較為無助，黑板手繪會增加教師的工作量，也會影響課堂教學效率。例如，一些美術(shù)教學內(nèi)容較為抽象，學生不能準確的體驗、感受。處于城市中的小學生，每天在樓房、水泥地中，對于“螞蟻搬家”現(xiàn)象沒有親眼的看到，限制了學生的想象力，在繪畫創(chuàng)作過程中無法進行情感聯(lián)想。而教師在課堂中利用多媒體工具，向?qū)W生播放相關的視頻，讓學生能夠更加清晰地觀看螞蟻搬家的過程，讓學生直觀看到這一現(xiàn)象，對成串成串螞蟻充滿好奇，讓學生內(nèi)心獲得觸動，在情感的促進下加以創(chuàng)作。

3.引導學生自主創(chuàng)作，表達學生自身真實的情感

小學生在美術(shù)創(chuàng)作中，有可能繪畫技巧不足、筆工偏弱，但其天馬行空的思想是美術(shù)創(chuàng)作的基礎。傳統(tǒng)的美術(shù)教學中往往采用臨摹的方式，但如果一味的讓學生一筆一劃的臨摹美術(shù)作品，會讓學生缺乏創(chuàng)造性，對學生想象力也會造成限制，學生美術(shù)作品千篇一律，沒有特色，作品中也無法體現(xiàn)出自身的情感。因此，教師在教學過程中，必須在臨摹、寫生等基礎上，突破學生打破傳統(tǒng)教學的束縛，引導學生能夠用心的感受、繪畫，在自己的繪畫中表達自己的情感。即使在臨摹過程中，也可以傾注自己的情感，對原有作品進行一定的變動，這樣作品才能具有特色，才能提升美術(shù)作品的吸引力。當然，教師還可以提出一些開放性的繪畫主題，包括繪畫“天空”，讓學生根據(jù)自己的心情為繪畫著色、構(gòu)圖。經(jīng)過教師的引導，有些學生將天空涂成灰色，構(gòu)圖中還能看到連成串的雨滴;有些學生將天空涂成藍色，一個金黃色的太陽高高掛起，幾片白云散落空中。通過這種創(chuàng)作，發(fā)揮學生想象力，讓美術(shù)作品能夠更具有生命力。

為了鼓勵學生自主創(chuàng)作，在每節(jié)課下課的時候，可以為學生布置一個小作業(yè)，讓學生針對所學的內(nèi)容完成一個美術(shù)作品創(chuàng)作。這一作業(yè)不僅能夠幫助學生鞏固課堂學習知識，鍛煉學生的繪畫技能，同時也能夠挖掘?qū)W生的潛能，讓學生對美術(shù)學習更感興趣。

總結(jié)

通過上述分析可知，美術(shù)作為小學階段重要的課程，也是推動學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要基礎課程。在小學美術(shù)課堂教學中，必須重視情感教育，為學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，有效的利用多媒體工具，開發(fā)學生的想象力，鼓勵學生自主創(chuàng)作，學會在繪畫中表達自我情感。

參考文獻：

[1]李文慧.寓畫于情 以情動人——探究小學美術(shù)教學中的情感教育[J].中華少年.2017（8）：124-126.

[2]高雪.小學美術(shù)教育中的情感培養(yǎng) ——以動物裝飾畫教學為例[J].美術(shù)教育研究.2017（3）：99-101.

作者簡介：

楊楠楠（1983-），女，山東臨沂人，本科，二級教師，研究方向：小學美術(shù)。

肖瑤（1989-），女，山東臨沂人，本科，二級教師，研究方向：小學英語。