李景媚

【摘要】在新的教學(xué)理念下，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)資源也更加多樣化。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，近年來(lái)，“錯(cuò)題”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的教學(xué)資源，本文從不同角度分析了錯(cuò)題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，希望能為大家提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?錯(cuò)題資源 ?有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0144-02

一、通過(guò)錯(cuò)題資源幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成和世界觀的形成的重要時(shí)期，小學(xué)生活潑好動(dòng)，心理品質(zhì)和行為習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，而數(shù)學(xué)本身思維縝密，邏輯性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。一些學(xué)生審題不認(rèn)真，做題應(yīng)付了事，由于馬虎、態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)而出現(xiàn)錯(cuò)題，例如31-1+9，很容易把1+9組合在一起先運(yùn)算，按照31-（1+9）=21來(lái)算，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)具體的題目，同學(xué)生共同分析出錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的好習(xí)慣，特別是對(duì)于一些數(shù)字大、步驟多、運(yùn)算繁瑣的計(jì)算題，一定要做好檢驗(yàn)，先看題目是否抄錯(cuò)，再檢查運(yùn)算順序，核對(duì)每一步的運(yùn)算結(jié)果，最后看驗(yàn)算的結(jié)果是否和原來(lái)一致，如果結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題需重新進(jìn)行檢驗(yàn)，選出正確的結(jié)果。可見(jiàn)，運(yùn)用錯(cuò)題資源可以幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、通過(guò)對(duì)錯(cuò)因的反思，拓展思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善，發(fā)展思維的過(guò)程，因此，在課堂教學(xué)中，教師可充分運(yùn)用錯(cuò)題資源，使學(xué)生拓展思維，提高認(rèn)知能力。在課堂中巧妙鋪設(shè)“陷阱”，引導(dǎo)學(xué)生去犯錯(cuò)，幫助學(xué)生在錯(cuò)誤中構(gòu)建新思路，尋找正確的方向，例如：對(duì)“把一塊木條鋸成 6段，每鋸一段用 5分鐘，30 分鐘可以鋸?fù)??！弊寣W(xué)生判斷正確與否，會(huì)有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生毫不猶豫的回答 ? “正確”。這時(shí)，教師反問(wèn)“真的正確嗎？用你的方法來(lái)證明”，各組學(xué)生會(huì)采用不同的方法來(lái)驗(yàn)證，有的運(yùn)用他們手中事先準(zhǔn)備好的紙條折，有的通過(guò)線段圖進(jìn)行分析，還有的列圖表，通過(guò)小組合作，交流討論，學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，思維得到進(jìn)一步拓展，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，最后得出“把一塊木條鋸成 6段，如果每鋸一段需要5分鐘，共需25分鐘可以全部鋸?fù)??！边@樣，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，不僅可以減少和避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，更從中得到了很好的鍛煉。對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起積極的促進(jìn)作用。

三、運(yùn)用錯(cuò)題資源，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的原因源于基礎(chǔ)不扎實(shí)占相當(dāng)?shù)谋壤?，在課堂教學(xué)中，可通過(guò)糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知水平，正視自己的不足，從中得到啟發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握基本的定義、公式、法則等。例如對(duì)于小數(shù)加減法運(yùn)算題3.25+5.9=8.34 這是一道簡(jiǎn)單的小數(shù)加法運(yùn)算題，可能有的學(xué)生一眼就看出結(jié)果是錯(cuò)的，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，怎么錯(cuò)的呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出，小數(shù)的位數(shù)沒(méi)有對(duì)齊，“關(guān)于小數(shù)加減法運(yùn)算要遵循什么規(guī)律呢”？通過(guò)學(xué)生的分析和回答，最后教師作總結(jié)，關(guān)于小數(shù)加減法運(yùn)算，基本算理就是列豎式時(shí)各個(gè)數(shù)位要對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)落下，只要遵循這一規(guī)律，其他與整數(shù)運(yùn)算相同。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生也明確了基礎(chǔ)運(yùn)算和基本算理是做好小數(shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。再如，關(guān)于分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題“某建筑公司粉刷墻壁，購(gòu)進(jìn)甲種涂料40桶，乙種涂料比甲種多1/5，問(wèn)乙種涂料購(gòu)了多少桶？”，這是一道簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)運(yùn)算應(yīng)用題，個(gè)別學(xué)生很快寫出40÷（1-1/5）=50（桶），正確的算法是40×（1+1/5）=48（桶），這里關(guān)鍵的問(wèn)題是整體1的確定。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題是教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的常態(tài)，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，應(yīng)正確引導(dǎo)，將錯(cuò)題作為特殊的教育資源有效運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮錯(cuò)題的積極作用。本文從通過(guò)錯(cuò)題資源幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、通過(guò)對(duì)錯(cuò)因反思，拓展思維、運(yùn)用錯(cuò)題資源，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)等方面對(duì)錯(cuò)題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，進(jìn)而減少錯(cuò)題的出現(xiàn)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在未來(lái)的發(fā)展中，錯(cuò)題資源將在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，讓我們共同努力，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效和培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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