梁軍

【摘要】高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是高中教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)思維形成的重要階段，在這個(gè)階段引入各種全新的教學(xué)理念和方法，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升其數(shù)學(xué)水平，最重要的是還能提升其思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其自身素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法 ?策略研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0146-02

一、生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，還是其順利開展得有效保障，高中數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。所以，教師要想科學(xué)有效的開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就必須對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而增強(qiáng)他們的興趣，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最常用的教學(xué)方法之一，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有重大的促進(jìn)作用。其主張將數(shù)學(xué)知識生活化以及將生活化的情境放在教學(xué)當(dāng)中，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如在教授學(xué)生《隨機(jī)事件的概率》相關(guān)知識的時(shí)候，在教學(xué)之初，我直接提出了《竇娥冤》中六月飛雪的事件，并利用信息技術(shù)構(gòu)建出一個(gè)相應(yīng)的場景，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合此場景提出了這樣幾個(gè)問題：1.《竇娥冤》中的六月飛雪是什么事件？2.生活中天氣預(yù)報(bào)的預(yù)測跟概率有什么關(guān)系？由于這些問題和大家的生活息息相關(guān)，因此，大家都很感興趣，很快就集中精力開始研究起來……這樣的方法，不僅有效提高了學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的興趣，提升了他們的課堂參與度，還為進(jìn)行有效課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

合作式教學(xué)是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法之一，其主張?jiān)诮虒W(xué)中，教師在充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓他們就某個(gè)知識或者技能進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論以及研究，最終在不斷分析過程中，迸發(fā)出新的思想的火花，從而掌握相關(guān)的技能與知識，完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。將這種方法引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及合作競爭意識，促進(jìn)其發(fā)展。

例如在教授學(xué)生《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對幾何體的基礎(chǔ)知識進(jìn)行大概復(fù)習(xí)，加強(qiáng)他們對于基礎(chǔ)知識的理解，接著就可以直接按照一定的規(guī)則將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并要求他們通過自行摸索和研究，掌握相關(guān)的概念和知識。這樣學(xué)生就會在教師引導(dǎo)下主動(dòng)分析和研究，從而獲得技能和知識，得到全面提升和發(fā)展。

三、探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)代各區(qū)域各國家積極提倡的一種教學(xué)方法，其對學(xué)生具備科學(xué)思維以及終身學(xué)習(xí)能力有著重要的影響。其主張教師在教學(xué)中，利用信息技術(shù)或者語言等手段構(gòu)建全新的問題情境，進(jìn)而在問題情境追尋中，獲得相關(guān)的技能和知識。

例如在教授學(xué)生《直線與圓的位置關(guān)系》的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建這樣一個(gè)教學(xué)情境：一個(gè)小島的周圍布滿環(huán)島暗礁，這些暗礁分布在以小島為中心的圓心，半徑為70km的圓形區(qū)域，經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，小島中心位于輪船正西大約110km處，而停泊輪船的港口則位于島中心正北50km處，那么如果我們決定采用直線返航，那么是否會有觸礁的危險(xiǎn)。情境完成之后，我拋出了這樣兩個(gè)問題：第一，如果我們將島中心設(shè)為原點(diǎn)，東西為x軸，并建立相應(yīng)的直角坐標(biāo)系，并取10km為基礎(chǔ)單位長度，那么我們能夠列出什么樣的方程？如果我們不建立直角坐標(biāo)系是否也能解決這個(gè)問題？聽到我的問題之后，大家開始主動(dòng)研究起來……這樣的情境構(gòu)建以及問題情境，不僅有效激發(fā)了他們的探究興趣，促進(jìn)了他們綜合能力的提升，還打開了他們思維，提升了他們的思維品質(zhì)，為提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)以及個(gè)人發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。另外，教師除了利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境之外，教師還可以結(jié)合生活化教學(xué)的手段，在課堂知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生制作一個(gè)生活化的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠掌握相關(guān)技能和知識，還能提升其素養(yǎng)，具備科學(xué)探究能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，先進(jìn)有效的教學(xué)策略與方法不僅能夠增強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更能促進(jìn)學(xué)生全面提升和發(fā)展。因此，我們當(dāng)代教師必須不斷的研究和學(xué)習(xí)，在豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和改革自己的教學(xué)思想和實(shí)施策略，進(jìn)而為學(xué)生提供更加科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)服務(wù)，只有這樣，才能真正的提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生得到全面提升和發(fā)展。

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