趙秀霞

【摘要】對(duì)于初中生來說，初中學(xué)習(xí)生涯是學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。英語(yǔ)是許多初中課程的重要的一個(gè)組成部分。 這種結(jié)合智能地結(jié)合了優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)在初等教育中的目標(biāo)，并顯著提高了該教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?閱讀教學(xué) ?寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0105-02

一、閱讀與寫作相互促進(jìn)共同提升學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般分為四個(gè)部分：聽力，口語(yǔ)，閱讀和寫作。英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)表達(dá)之間的相關(guān)性很強(qiáng)，閱讀和寫作之間的相關(guān)性很強(qiáng)。雖然學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法很枯燥無聊，但語(yǔ)言科目的學(xué)習(xí)仍需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聽力，閱讀和寫作技能的學(xué)習(xí)熱情可以互惠互利，并在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)課程的教學(xué)作用。初中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)通過結(jié)合閱讀和寫作來充分展示學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣所在以及相關(guān)的有趣的元素，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而能夠使教學(xué)充分結(jié)合。

在閱讀領(lǐng)域方面進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將課程內(nèi)容與每個(gè)學(xué)生的具體情況相結(jié)合，這樣學(xué)生就可以想象他們?nèi)绾螀⑴c英語(yǔ)會(huì)話并更好地融入學(xué)生。在這種情況下。在課堂活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)建由教師創(chuàng)建的課堂氛圍。老師可能會(huì)要求學(xué)生用英語(yǔ)提問。例如，老師可以向?qū)W生詢問有關(guān)閱讀的問題：“When did you start learning in a reading club？ How do you feel about the lessons of the reading club？ ”（“你什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)閱讀？”“你在讀書俱樂部時(shí)感覺如何？”）點(diǎn)學(xué)生的名字可以得到回答，對(duì)于回答了正確答案的學(xué)生，教師必須正確評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣并鼓勵(lì)他們有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)性。在閱讀課程后，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備這些問題的答案。

二、特殊單詞的使用

對(duì)于一些特殊的單詞，有許多關(guān)于描述時(shí)態(tài)的單詞，例如always， usually， often， sometimes， hardly， never，（總是，通常，經(jīng)常，有時(shí)，從不，從未）等在行為動(dòng)詞之前，在輔助動(dòng)詞之后。通過歸納總結(jié)進(jìn)行教學(xué)，這有利于閱讀和寫作。例如，如果學(xué)生學(xué)習(xí)，“Have you ever practice conversations with your friends”（“你有沒有和你的朋友練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)來說話？”）中的ever被用于疑問句以及否定句中表示頻率。如果教師教這個(gè)的同時(shí)也可以總結(jié)一下類似的詞：“always， usually， often， ?sometimes”（“總是，通常，經(jīng)常，有時(shí)”）以一致相同的方式解釋它們的使用，以免學(xué)生不會(huì)讀寫或者使用。總之，英語(yǔ)閱讀和寫作英語(yǔ)教學(xué)可能會(huì)帶來一些困難，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)技能無法快速閱讀和寫作。然而學(xué)習(xí)，閱讀和寫作的結(jié)合不僅給教學(xué)帶來了極大的便利，它還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、通過教師引導(dǎo)提升讀寫結(jié)合的效率

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的閱讀可以為寫作提供材料。 當(dāng)學(xué)生掌握閱讀文章的精髓時(shí)，他們會(huì)提高寫作技巧，反之亦然。教師只能鼓勵(lì)學(xué)生花更多時(shí)間閱讀文章，從單一閱讀經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并用英語(yǔ)培養(yǎng)自己的思維能力。英語(yǔ)閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合對(duì)教師提出了很高的要求。深入探索課程內(nèi)容，找到更多的閱讀和寫作組合及相關(guān)培訓(xùn)。在這個(gè)過程中，教師還必須有效地管理課堂，以確保拼說讀寫能夠正確結(jié)合，幫助提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力。

四、開展豐富的教學(xué)活動(dòng)以拓寬學(xué)生的寫作視野

在國(guó)內(nèi)，初中生目前普遍寫英語(yǔ)作文能力很少。學(xué)生寫作往往是簡(jiǎn)單句子的積累，所寫出來的作品的整體邏輯性不強(qiáng)，作品中表達(dá)的英語(yǔ)語(yǔ)言含義不強(qiáng)。在寫作課程中，有的教師通過讓學(xué)生背誦模板來促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，這是初中英語(yǔ)寫作的嚴(yán)重問題。

中學(xué)生寫英文作文時(shí)出現(xiàn)問題的主要原因是初中生英語(yǔ)寫作不夠廣泛。寫作的基礎(chǔ)是閱讀。通過學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀積累在寫作中的重要作用。但是，在英語(yǔ)中，學(xué)生不注意英語(yǔ)閱讀材料的積累，這意味著他們沒有寫作技巧。為了解決這個(gè)問題，教育工作者必須首先提高學(xué)生的閱讀能力。為了提供良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在課堂上適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀某些英語(yǔ)文件，以提高英語(yǔ)寫作的積累。家庭作業(yè)方法使得學(xué)生在英語(yǔ)文學(xué)課外學(xué)習(xí)過程中閱讀更多內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)閱讀和寫作課程的結(jié)合可以增強(qiáng)課程的影響力，因此教師需要了解課程教學(xué)的重要性。兩者在特定教學(xué)過程中的結(jié)合起點(diǎn)是更好地利用閱讀和寫作課程的結(jié)合，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生廣泛使用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方芬.英語(yǔ)閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略研究[J].英語(yǔ)教師，2018（12）：142-143.