岳秀梅

【摘要】歷史教學中，運用情景教學手段，可使學生情感得以升華，逐步培養(yǎng)成人文素養(yǎng)。其次，是充分的利用地利的人文優(yōu)勢，把歷史課拓展到社會有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。另外，教者要對學生所學內(nèi)容定期歸納挖掘其人文素材，在課堂中進行定期的班級討論會，可對學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起到推動作用。

【關鍵詞】初中歷史 ?人文素養(yǎng) ?提升路徑

【課題】本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《初中歷史教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的路徑研究》階段性研究成果系列論文之一，課題立項號：GS[2018]GHB3326。

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0042-01

培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。其中，基本品質(zhì)就是要有崇高信仰、良好“三觀”、人文關懷等文化精神和生活準則?；緫B(tài)度即正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家以及人與自然的關系。初中歷史學科中，具有大量的人文主義教育內(nèi)容，有中華傳統(tǒng)美德，世界各民族追求真、善、美，摒棄假、惡、丑的人文關懷。因此，教者應充分利用現(xiàn)代信息技術下的多媒體教學手段，在課堂設置聲情并茂的人文教育情景，以提升學生的人文素養(yǎng)。

一、課堂情景：培育人文素養(yǎng)

任何一種素養(yǎng)的養(yǎng)成都是建立在知識的積累和知識的內(nèi)化基礎之上。由此，學生只有掌握了豐富的基礎知識，并且在生活實踐中自覺不自覺的運用所學知識，完善內(nèi)化知識的前提下，才能形成歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)中所包含的一些情感，比如中華傳統(tǒng)美德情感，以及求真、從善、愛美等一系列文化情節(jié)就是人文素養(yǎng)。所以，培育素養(yǎng)的前提是掌握豐富的歷史知識，而掌握知識的首要條件是要有極大的興趣，能激發(fā)興趣的又是良好的學習氛圍。“設置人文環(huán)境，使學生有更大的學習興趣，懷著更高興致去主動接受人文教育，逐步培育人文素養(yǎng)”。[1]

比如，在教學《唐代文化的發(fā)展》這一單元時，教者舉辦班級唐詩朗誦會，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上調(diào)取唐代科學發(fā)明的資料，舉行班級展覽會。為他們創(chuàng)設學習情境，可以極大地激發(fā)學生學習歷史的興趣，更多的積累豐富的歷史知識，進而培育出優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)。其實，教科書中不只是這些，整個人類文明的發(fā)展的天空，都閃耀著不朽的人文主義思想的光環(huán)。

二、課堂探討：改善人文素養(yǎng)

學生有了學習歷史的興趣，也就能掌握豐富的歷史知識，就會養(yǎng)成一定的歷史素養(yǎng);但并不是具有了歷史素養(yǎng)就一定會養(yǎng)成人文素養(yǎng)，也不是一定會迅速形成人文素養(yǎng);由掌握豐富的歷史知識到養(yǎng)成一定的人文素養(yǎng)得有一定過程，得假以時日，得教者、家長及社會共同配合，給以引導，創(chuàng)設人文地理環(huán)境，才能逐步養(yǎng)成真正意義上的人文素養(yǎng)。我們可以這樣講：當我們欣賞一首美妙的樂曲，你能準確說出它的創(chuàng)作者、樂曲名稱、創(chuàng)作年代及創(chuàng)作來源等知識，說明你已具備歷史知識。如果你能說出作品包含的內(nèi)容、作曲家作曲時的心情以及作品包含作曲家思想感情，此時，你就具備了一定的人文素養(yǎng)。“那么，學習歷史也具備同樣的道理，既知歷史，又有分析歷史、辯證歷史的頭腦，我們可以這樣評價：你已經(jīng)具備人文素養(yǎng)?！?/p>

比如，教者可以把一段時期所學歷史知識加以歸納總結(jié)出具有人文理念的知識把它們引入課堂，供學生集體討論，教者加以引導，或可閃爍出人文主義的火花來。

三、課堂拓展：提升人文素養(yǎng)

學生經(jīng)過歷史人文知識的熏陶，就一定會形成既定的歷史素養(yǎng)，再經(jīng)生活實踐就會改善為一定的人文素養(yǎng)。但這些改善后的素養(yǎng)往往經(jīng)不起歷史的考驗，會被時間消磨，會悄悄溜走，也會變質(zhì)。因為學生的成長需要一個歷練的過程，在這個過程中會受到各種干擾和影響。提升學生人文素養(yǎng)就是提高他們的人生境界，形成牢固的世界觀、人生觀、價值觀，才能經(jīng)得起歲月的打磨，成長的歷練。為達此目的，教者應把歷史課堂拓展到學生家庭、社會實踐活動、學校各類集體教育場所，從中篩選出具有人文素材的歷史事件、歷史人物、歷史作品;組織學生去參觀訪問，去觀察交流，去紀念瞻仰;去觸摸中華文明發(fā)展史的光環(huán)，進而達到提升學生人文素養(yǎng)之目的。

比如，教者可以定期的把學生組織到當?shù)貧v史博物館、烈士陵園、烈士紀念公園去紀念瞻仰;到當?shù)乩霞t軍、老八路家中去慰問;去歷史遺跡游覽。用靈魂觸摸靈魂，用心靈對話完成一次震撼，用靈感去感受歷史。接受教育，感受人文素養(yǎng)的沐浴。

培養(yǎng)和提升學生人文素養(yǎng)的路徑有千條，“條條道路通羅馬”。我們不能局限，只能開拓;我們不能保守，只能創(chuàng)新;我們不能只顧眼前，還得開創(chuàng)未來。把歷史課堂搞活，激發(fā)學生興趣;把歷史課堂打造成人文素養(yǎng)的主陣地，改善學生人文素養(yǎng);把歷史課堂開拓出去，讓學生在人文主義的感召下健康成長。學習歷史，牢記歷史，提升學生人文素養(yǎng)的路徑，會在更多、更廣處延伸。

參考文獻：

[1]張斌.初中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].啟迪與智慧.2016（10）：23.