文國(guó)宏

【摘要】從2001年開(kāi)始掀起第1輪課程改革，經(jīng)過(guò)十幾年的改革取得了許多驕傲的成果，但是我們也應(yīng)該客觀的認(rèn)識(shí)到存在著許多不足之處。比如初中語(yǔ)文存在著教學(xué)模式僵化、新技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低等問(wèn)題，已然不能適應(yīng)新課改背景下對(duì)學(xué)生的高要求了。隨著新課改的提出，它給教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目的帶來(lái)了深刻的變革，如何在新課改背景下創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)是當(dāng)前教育界所關(guān)注的問(wèn)題。筆者在本文基于新課改視角，從目前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題入手，對(duì)于創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)的可能性措施進(jìn)行了初步的研究，希望能夠提供借鑒思路。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?教學(xué)創(chuàng)新 ?新課改

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0038-02

隨著語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新在教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的次數(shù)逐漸增多，初中語(yǔ)文教學(xué)策略和側(cè)重點(diǎn)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，尤其是讓教師在教育教學(xué)的過(guò)程中加以創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在課堂當(dāng)中的重要地位，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升興趣和掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，使課堂教學(xué)更加成功。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法不合理

目前，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方法并不合理，這種不合理性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，語(yǔ)文教學(xué)的核心本質(zhì)就是通過(guò)積累與練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的文字感知能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，然而，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍然是以考試作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)行應(yīng)試教育，為了學(xué)生能在考試中拿高分而教，教師根本就沒(méi)有緊扣語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生各方面的能力無(wú)法得到提升，尤其是閱讀能力以及寫(xiě)作能力低下，學(xué)生的語(yǔ)文水平也比較低;第二，教師的教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方式單一，一般都是教師在臺(tái)上滿堂灌，學(xué)生在臺(tái)下充當(dāng)知識(shí)接收器。教學(xué)方法不合理就不符合新課改“以學(xué)生為主導(dǎo)”的要求，不利于促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

正所謂“興趣是最好的老師”，現(xiàn)在語(yǔ)文作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)不會(huì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，越學(xué)不會(huì)越不想學(xué)習(xí)語(yǔ)文，長(zhǎng)此以往學(xué)生進(jìn)入了惡性循環(huán)之中。語(yǔ)文作文作為本身具有的抽象性特點(diǎn)難免給學(xué)生一種學(xué)習(xí)枯燥乏味的感覺(jué)，若教師上課不能深入淺出，對(duì)于本身就沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的他們來(lái)說(shuō)，更容易導(dǎo)致一上語(yǔ)文課就不自覺(jué)走神，不能充分理解和掌握語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，很容易就會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去興趣。試問(wèn)又有幾人可以在這種乏味的作文課堂上積極踴躍發(fā)言，同學(xué)們基本保持沉默或無(wú)言以對(duì)，即使有時(shí)候?qū)W生會(huì)回答教師的問(wèn)題，但是多數(shù)都不會(huì)針對(duì)問(wèn)題提出自己的質(zhì)疑。

3.以教師為中心的“填鴨式”的教學(xué)模式不能滿足素質(zhì)教育的要求

語(yǔ)文教學(xué)中一直存在的一個(gè)現(xiàn)象就是以教師為中心，教師通過(guò)課本、板書(shū)和多媒體等教學(xué)手段給學(xué)生傳遞知識(shí)，而學(xué)生要做的就是在下面記筆記，接受教師傳遞的知識(shí)。語(yǔ)文是極其靈活的一門(mén)學(xué)科，只要理解了文章中作者想要表達(dá)的意思，學(xué)生就可以自己組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，也是正確的答案。

二、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑

在創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師自然應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。然而在具體的實(shí)踐過(guò)程中總是陷入困境之中，筆者針對(duì)此問(wèn)題，提出以下幾條具體措施。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要想學(xué)好初中語(yǔ)文并不容易，不僅需要教師在課堂上進(jìn)行高效教學(xué)，還需要學(xué)生有豐富的知識(shí)，才能將其理解透徹，而在初中接受教育的許多同學(xué)由于懶惰在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)不由覺(jué)得成績(jī)見(jiàn)效慢、學(xué)習(xí)吃力。再加上初中生情緒起伏較大，久久學(xué)不會(huì)后心情難免煩躁，甚至對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒。很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，討厭學(xué)語(yǔ)文，帶著這種心理上課，語(yǔ)文自然學(xué)不好。教師要想改變這種局面，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，就必須激發(fā)起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣。一旦有了興趣，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也會(huì)取得事半功倍的效果。為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，初中語(yǔ)文教師可以利用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境引起學(xué)生的共鳴。

比如，教師在講授《出師表》一文時(shí)，首先注意到它是以三國(guó)時(shí)期的史實(shí)作為背景，全文針對(duì)當(dāng)時(shí)三分天下的局勢(shì)做出了分析，表達(dá)了諸葛亮想要實(shí)現(xiàn)理想、忠貞不二的思想。由于學(xué)生在初一已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史，教師可以讓學(xué)生講述相關(guān)背景，再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源播放相關(guān)短視頻，讓學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史進(jìn)行重溫。通過(guò)這種方式，教師不僅能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，而且也讓學(xué)生了解了課文的背景，那么，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就很容易投入到課堂學(xué)習(xí)中，來(lái)領(lǐng)悟諸葛亮的理想和志向。通過(guò)這樣的方式更容易激發(fā)其求知欲，利于構(gòu)建有關(guān)這篇課文的相關(guān)知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣后，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣決定一切。初中生相對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，這就需要教師引導(dǎo)其逐漸地形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。習(xí)慣的形成是長(zhǎng)期的過(guò)程， 所以語(yǔ)文教師在這個(gè)過(guò)程中一定要有耐心。當(dāng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，就會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)好的習(xí)慣后，要努力引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)，形成另一個(gè)好的習(xí)慣。

3.自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀

建構(gòu)主義理論的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作獲取知識(shí)。初中語(yǔ)文教師的授課方法跟不上時(shí)代變化，教育理念落后，教學(xué)內(nèi)容恪守古板、沒(méi)有新意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以更上一層樓。因此，教師必須在教學(xué)方式上進(jìn)行改革，拋棄陳舊的教學(xué)方式，充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

比如，教師在講授《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初讀，找出無(wú)法理解的字詞，掃除字詞障礙后;教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，嘗試?yán)斫馕恼麓笠?，?duì)于無(wú)法理解的段落，教師可以進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥;最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，對(duì)主人公的精神進(jìn)行深刻領(lǐng)悟。為了激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行自主閱讀，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最后由每個(gè)小組選出一個(gè)代表上臺(tái)講課，最后全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自然而然成了課堂的主體，在整個(gè)過(guò)程中都在積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提升。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)

目前，隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用成為教師課堂的必備手段。為了能夠靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)成為高效課堂的一個(gè)有效工具，初中語(yǔ)文教師必須努力學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，熟悉各種教學(xué)軟件，提高現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在課堂中的利用率。例如，可以利用課下時(shí)間向熟練掌握多媒體技術(shù)的其他教師請(qǐng)教，也可以在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)課程，自主學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。經(jīng)過(guò)多種方式的努力，在自己的課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)與多媒體的完美結(jié)合。教師在進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程中，要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，制作各種精美的課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要抓住機(jī)遇，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的探索，打破學(xué)科界限，增強(qiáng)教育智慧，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)技能的提高。在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，利用所學(xué)多媒體技術(shù)更好的為學(xué)生服務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，探究與收獲并立。要想創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)，教師責(zé)任重大。創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)是重中之重，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要篇章，相信我們只要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性必然會(huì)“更上一層樓”！

參考文獻(xiàn)：

[1]羅發(fā)慈.淺談如何進(jìn)行初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)[J].都市家教（上半月）.2015（7）：174.