【摘要】初中英語(yǔ)課程從原來(lái)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握與提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，偏向注重學(xué)生英語(yǔ)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。而其中的思維品質(zhì)的重要性也無(wú)須贅述，無(wú)論是學(xué)習(xí)何種語(yǔ)言，良好的思維品質(zhì)都是必不可少的。同時(shí)，反過(guò)來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)思維多元化的發(fā)展?；诖?，本文將從情境導(dǎo)入的角度對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的思維品質(zhì)進(jìn)行分析，談?wù)剬?duì)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】情境導(dǎo)入;初中英語(yǔ);思維品質(zhì)

【作者簡(jiǎn)介】張秋紅，甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)。

在初中階段，英語(yǔ)教師在課堂上教學(xué)的內(nèi)容、課堂語(yǔ)言的組織和提問(wèn)以及教學(xué)質(zhì)量與效果等每一個(gè)環(huán)節(jié)都深深影響著學(xué)生思維能力的發(fā)展。這些都可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維的形成，而學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，需要英語(yǔ)教師充分利用各種途徑，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的形成。英語(yǔ)教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要采取正確而有效的教學(xué)方法，這更加有利于學(xué)生思維品質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。而正所謂一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半，有效的情境導(dǎo)入有利于促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)造問(wèn)題情境，激活學(xué)生的理性思維

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙相關(guān)的問(wèn)題情境，由此激活學(xué)生的理性思考。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，打破學(xué)生固定的學(xué)習(xí)模式，利用此模式激活學(xué)生理性思考，以幫助學(xué)生的形成批判性思維。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生加強(qiáng)提取關(guān)鍵信息的能力，把英語(yǔ)帶人到初中學(xué)生平常生活的交流中。這不僅有利于學(xué)生在實(shí)際生活實(shí)踐語(yǔ)言表達(dá)能力，而且有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力。問(wèn)題是思考的動(dòng)力，當(dāng)英語(yǔ)教師以一個(gè)問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓學(xué)生加強(qiáng)思考和運(yùn)用思維能力。例如，在學(xué)習(xí)中人教版八年級(jí)英語(yǔ)《How do you do exercie》這一課時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)造問(wèn)題情境。在層層問(wèn)題中讓學(xué)生不僅掌握到英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，也讓學(xué)生了解注意健康的飲食習(xí)慣和合理的運(yùn)動(dòng)的重要性。讓學(xué)生在課余時(shí)間談?wù)摶顒?dòng)以及他們做事情的頻率，也可以促進(jìn)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考對(duì)問(wèn)題的回答，以增強(qiáng)學(xué)生的理性思考。

二、通過(guò)表演情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

英語(yǔ)作為一種富有表現(xiàn)力的一門學(xué)科，具有豐富表現(xiàn)力且生動(dòng)有趣?？紤]到初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合英語(yǔ)的表現(xiàn)力，特別是語(yǔ)調(diào)方面，讓學(xué)生靈活運(yùn)用他們所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行溝通交際，讓學(xué)生感受到沉浸式體驗(yàn)的樂(lè)趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮交際語(yǔ)言的作用。這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生更容易掌握教材內(nèi)容，而且使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正滲透到情感教學(xué)。讓學(xué)生利用表演情境，可以營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)和思維品格發(fā)展的和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)英語(yǔ)《will people have robots》這一節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)表演情境導(dǎo)入讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇相應(yīng)角色，進(jìn)行角色扮演。在教學(xué)中，初中教師也要滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生去展望未來(lái)的設(shè)計(jì)為未來(lái)的生活。同時(shí)，初中英語(yǔ)要適當(dāng)穿插學(xué)生反思，要讓學(xué)生反思自己的現(xiàn)狀，調(diào)整自己的生活習(xí)慣，提升學(xué)生批判性思維。

三、競(jìng)賽情境的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中學(xué)生都迫切希望得到教師、家人的認(rèn)同，初中教師要加以利用這種心理特征。幫助學(xué)生形成積極的驅(qū)動(dòng)力。初中英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)競(jìng)賽情境，這種小競(jìng)賽能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思考，碰撞出思維的火花，從而提高思維能力。初中教師組織這種比賽或演講比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在爭(zhēng)論、辯論中提高學(xué)生的抽象判斷能力和邏輯思維推理能力。

四、通過(guò)引入生活情境，讓學(xué)生樂(lè)于思維

初中英語(yǔ)教學(xué)很少出現(xiàn)以英語(yǔ)為導(dǎo)向的語(yǔ)言環(huán)境，容易對(duì)學(xué)生造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，不利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。在課堂上英語(yǔ)教師進(jìn)行情境導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多種生活場(chǎng)景，盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行交流，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)環(huán)境，掌握英語(yǔ)的生活化的表達(dá)方式，并借助多媒體信息技術(shù)。英語(yǔ)教師可以根據(jù)課文的核心內(nèi)容和生活情境創(chuàng)設(shè)對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)日常生活的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話以及模擬對(duì)話，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語(yǔ)《Whats this in English？》這節(jié)課時(shí)，初中教師要讓學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)實(shí)生活中以及身邊事物的名稱。初中英語(yǔ)教師可以利用整個(gè)課堂中存在的事物為例來(lái)提問(wèn)學(xué)生英語(yǔ)的名稱作為示范。再讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)答，理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，掌握英語(yǔ)的核心內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維品格的發(fā)展。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力，初中教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的積極適應(yīng)環(huán)境，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境、表演創(chuàng)設(shè)情境、競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)生活情境等多種課堂導(dǎo)入方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的情境導(dǎo)入，從而培養(yǎng)初中學(xué)生思維品格發(fā)展。

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