徐斌

【摘要】本文通過對(duì)農(nóng)村初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，具體分析了其中存在的問題，然后提出了相關(guān)的對(duì)策，可以提供給關(guān)注農(nóng)村初中文言文教學(xué)的人進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 ?文言文教學(xué) ?對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0044-02

文言文是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要載體，學(xué)習(xí)文言文不僅可以增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系，也有助于中華傳統(tǒng)文化的傳承。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠吸取到傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精神品質(zhì)，有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。隨著新課程改革不斷的深入，學(xué)校教師的教育理念也在發(fā)生著很大的變化，然而在目前農(nóng)村初中的文言文教學(xué)中，依然存在著許多的問題，教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂觀。這就從一方面需要教師去認(rèn)真的研究文言文教學(xué)特點(diǎn)，探索出相應(yīng)的教學(xué)方法，從而提高文言文教學(xué)的效率。

一、關(guān)于農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀和原因分析

在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)于文言文教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不明。在農(nóng)村初中文言文教學(xué)的過程中，部分教師仍然使用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)手法，認(rèn)為教會(huì)學(xué)生讀會(huì)并背誦相應(yīng)的課文，記住文言文的譯文就可以，在學(xué)生閱讀文言文的能力方面沒有特別的去培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自然而然為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)文言文，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)不能夠達(dá)到一定的深度，不利于對(duì)文言文進(jìn)一步的理解。

在農(nóng)村的教育體系中，由于教學(xué)資源相對(duì)的匱乏，許多新的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)理念無法在農(nóng)村教育中普及開來。農(nóng)村初中學(xué)生的來源不一，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)都存在著很大的差異性，因?yàn)榻佑|不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生的知識(shí)體系相對(duì)較弱，整體知識(shí)水平不高，在學(xué)習(xí)文言文的過程中就沒有較高的積極性。除了課堂上教師的一本教學(xué)參考書，以及學(xué)生很少的課文參考書，在有限的教學(xué)資源中學(xué)生無法培養(yǎng)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，無疑也增加了教師的教學(xué)難度，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

文言文作為初中語文課本中的重要知識(shí)內(nèi)容，相比較于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，文言文因時(shí)間久遠(yuǎn)，其所含有的語法與現(xiàn)在的文章有著很大的區(qū)別，這就導(dǎo)致文言文的學(xué)習(xí)充滿了一定的復(fù)雜度和枯燥性。很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師沒有靈活的教學(xué)手法，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的文言文閱讀起不到太大的作用，學(xué)生在閱讀文言文是存在著一定的困難，導(dǎo)致無法更深入的理解文言文的內(nèi)涵，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)文言文的學(xué)習(xí)丟失了興趣，嚴(yán)重的還會(huì)影響到對(duì)于整個(gè)語文的學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)于農(nóng)村初中文言文教學(xué)的相關(guān)策略分析

在新課程改革不斷深入的大背景下，農(nóng)村初中教師作為教學(xué)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該認(rèn)真的去研究先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單純的死記硬背，而是在輕松愉快的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生就能夠掌握住相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生真正喜歡上文言文的學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)的效果。

（一）教師要注重營(yíng)造課堂上的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，他們才會(huì)認(rèn)真的去鉆研、去思考，慢慢積累足夠多的文言文知識(shí)。教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上可以利用相關(guān)的典故，成語和歷史故事等來引出文言文的課程，這樣學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到教師具有豐富的知識(shí)，從而產(chǎn)生好感，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在文言文的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重學(xué)生的知識(shí)積累，強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到了充分的語言積累，才能夠在文言文的學(xué)習(xí)中真正的領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。在進(jìn)行語言知識(shí)的積累過程中，教師要讓學(xué)生大量的誦讀經(jīng)典的古詩詞，讓學(xué)生在誦讀的過程中，深刻的領(lǐng)悟和感受古詩詞中的形式美和語言美，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，也能夠提高教師的教學(xué)效率。

（三）在課堂中開展合作探究。教師在教學(xué)過程中，不能只針對(duì)文言文中的字詞句進(jìn)行講解，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去品味、鑒賞一篇文言文，這樣才能提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，要以學(xué)生為教學(xué)主體，開展相應(yīng)的合作探究活動(dòng)，善于聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生多去思考、多表達(dá)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

三、總結(jié)

總而言之，針對(duì)農(nóng)村初中文言文教學(xué)過程中存在的一系列問題，相關(guān)人員應(yīng)該認(rèn)真的去研究探討相應(yīng)的策略，解決教學(xué)中存在的問題，提升農(nóng)村初中文言文教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中要不斷的吸收教學(xué)新理念，改變教學(xué)手法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王燕.農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中學(xué)語文，2017（09）：31-32.