【摘要】傳統(tǒng)的寫教案、列板書以及著重口頭講解的方式越來越不能滿足學(xué)生高效學(xué)習(xí)的需求。尤其是小學(xué)階段的英語知識(shí)教學(xué)，教師更應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為主。因此，教師應(yīng)結(jié)合信息工具，課前整理資料，課中錄制視頻，課后整理資料和影像，從而形成針對(duì)性極強(qiáng)的教學(xué)資源庫，供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是由于部分民族地區(qū)的信息化教輔硬件工具欠缺，以及教師的教學(xué)理念落后和信息化知識(shí)的欠缺，對(duì)信息化教學(xué)的深化起了一定的局限作用，筆者就以上幾方面結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析，力在促進(jìn)小學(xué)信息化教學(xué)地深入開展。

【關(guān)鍵詞】信息化;小學(xué)英語;高效教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張調(diào)過，甘肅省臨夏回族自治州廣河縣潘家小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息化條件下教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究》階段性研究成果，作者為課題負(fù)責(zé)人，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB3813）。

信息工具在教育界的廣泛應(yīng)用，使得教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也悄然轉(zhuǎn)變。社會(huì)各界以及學(xué)校教學(xué)理念的升級(jí)和家長對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐能力的要求不斷升級(jí)。在這樣的大背景下，英語知識(shí)的運(yùn)用不再是簡(jiǎn)單的“拿來主義”，而是需要基于境脈的價(jià)值考量或研判不斷對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。教師的信息化教學(xué)能力和教學(xué)理念，以及信息化教輔硬件工具的數(shù)量是促進(jìn)或制約教師本身的教學(xué)能力施展和學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主要方面。

一、信息硬件欠缺在小學(xué)英語信息化教學(xué)中的局限作用

信息化教輔硬件工具的齊全，是小學(xué)英語信息化教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。多媒體工具具備豐富信息資料展示形式的功能，包括文本、聲音和圖像等形式的資料展示形式，可以通過人機(jī)交互的方式促進(jìn)師生表達(dá)意思和進(jìn)行高效的信息交流。而更為先進(jìn)的多媒體教學(xué)一體機(jī)則是在硬件的基礎(chǔ)上，通過軟件設(shè)施的完善，進(jìn)一步提升了人機(jī)交互的功能，從而幫助教師更加順暢地利用軟硬件結(jié)合的信息化工具開展信息化英語教學(xué)。但是在部分少數(shù)民族地區(qū)，小學(xué)的信息化硬件設(shè)施并不完善，從而影響了小學(xué)英語信息化教學(xué)活動(dòng)地順利開展。

例如，即使多數(shù)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了以多媒體教輔工具為主的信息化教學(xué)硬件設(shè)施配置，信息化教輔工具只是豐富了教師展示課堂教學(xué)資料的形式，由于網(wǎng)速的限制等原因，給教師在小學(xué)英語課堂上即時(shí)查找資料造成了極大不便。另外，就多媒體教學(xué)一體機(jī)在學(xué)校的應(yīng)用而言，校方為保護(hù)多媒體教學(xué)一體機(jī)而對(duì)教師頻繁使用的限制，也對(duì)小學(xué)英語信息化教學(xué)的深入開展造成了一定的限制作用。另外，多媒體教學(xué)一體機(jī)價(jià)格昂貴，并非全部學(xué)校的硬性配備設(shè)施，多媒體教學(xué)一體機(jī)的缺乏也造成了小學(xué)英語信息化教學(xué)的深化。因此，要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)促進(jìn)英語教學(xué)能力提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目標(biāo)，首先要解決因?yàn)樾畔⒂布啡睂?duì)小學(xué)英語信息化教學(xué)的局限作用。

二、教學(xué)理念落后對(duì)小學(xué)英語信息化教學(xué)中的局限作用

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展極大地解決了教育中存在的瓶頸性問題，但是對(duì)及教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力提出了更高的要求，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念直接決定了教師對(duì)信息化教輔工具的使用能力水平，決定了信息化教學(xué)工具在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的促進(jìn)教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用大小。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，利用信息化教輔工具轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教學(xué)“My Classroom”一課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生作為課堂的主體，教師在課堂上利用聯(lián)網(wǎng)的多媒體工具進(jìn)行信息查詢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境如針對(duì)“classroom”“window” “door”和必要的語境如“Whats in the classroom”，為學(xué)生展示了相應(yīng)的視圖資料。幫助學(xué)生快速理解記憶了單詞，并順利進(jìn)行了語句練習(xí)。信息工具的正確應(yīng)用不僅提升了教師的教學(xué)效率，而且通過滿足學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需求，逐漸改變學(xué)生死記硬背的固定學(xué)習(xí)方式。

三、教師信息化知識(shí)的欠缺對(duì)信息化教學(xué)中的局限作用

信息化教學(xué)的關(guān)鍵在于教師對(duì)于信息化教輔工具的使用，因此，教師的信息化知識(shí)決定了教師自身的信息化教學(xué)能力。信息化知識(shí)在教師群體中的普及，決定了教師自身對(duì)信息化教學(xué)活動(dòng)開展的作用大小。因此，學(xué)校應(yīng)注重提升教師的信息化教學(xué)能力，避免因?yàn)榻處煹男畔⒒R(shí)欠缺而影響信息化教學(xué)。

例如，部分教師急于將備課過程中準(zhǔn)備在U盤里的教輔資料進(jìn)行課程導(dǎo)入階段的展示，而在多媒體教學(xué)一體機(jī)開機(jī)之前首先插入U(xiǎn)盤，部分教師的U盤里可能存在系統(tǒng)鏡像文件，造成多媒體教學(xué)一體機(jī)無法正常開機(jī)。此時(shí)，教師由于缺乏信息化工具知識(shí)，不知緣由，反復(fù)重啟，而造成對(duì)信息化教學(xué)活動(dòng)開展的巨大局限作用，甚至影響了正常的課堂教學(xué)和學(xué)生的狀態(tài)。因此，提升教師信息化知識(shí)水平，是避免因?yàn)榻處熜畔⒒R(shí)的欠缺造成的信息化教學(xué)的局限作用主要方法。

綜上所述，小學(xué)英語教師要開展信息化教學(xué)，通過信息化教學(xué)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要避免信息硬件欠缺在小學(xué)英語信息化教學(xué)中的局限作用;教學(xué)理念落后對(duì)小學(xué)英語信息化教學(xué)中的局限作用;以及教師信息化知識(shí)的欠缺對(duì)信息化教學(xué)中的局限作用，為信息化教學(xué)進(jìn)程的順利推進(jìn)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴永梅.教育信息化助力小學(xué)英語教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備， 2018（06）：44-46.