【摘要】英語是在小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)的一門語言類的教育學(xué)科，是以奠定學(xué)生英語交際基礎(chǔ)為目的的基礎(chǔ)教育課程。但是三年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平還不成熟，對(duì)于相對(duì)陌生的英語教學(xué)，很難進(jìn)行積極、深入的學(xué)習(xí)。因此，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生實(shí)施故事教學(xué)法，以有效地增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在精彩的故事情節(jié)中，感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍，體會(huì)到英語單詞、語法、句型的應(yīng)用規(guī)則，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的英語語感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);故事教學(xué)法;應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】楊銀雅（1989.09-），女，漢族，福建石獅人，福建省泉州市石獅市永寧中心小學(xué)，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語（外研社新標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)起點(diǎn)）。

引言

故事教學(xué)法是小學(xué)階段在英語教學(xué)過程中常用的一種有效的教學(xué)方法，主要是指教師通過趣味故事的講解，將單詞、語法及句型等需要學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行靈活的滲透與融合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、語感及文化素養(yǎng)。由此可見，故事教學(xué)法是一種完全符合小學(xué)生心理發(fā)展特征及學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，不僅能寓教于樂，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，更能以趣味性的方式進(jìn)行英語知識(shí)的傳授，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和把握。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心理發(fā)展不成熟，注意力集中的時(shí)間也相對(duì)較短，思維發(fā)展特征也以形象思維為主，因此，對(duì)于具有趣味性的事物更容易激起學(xué)習(xí)的興趣。通過在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施故事教學(xué)法，能以具有趣味性的故事為主線，用精彩的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在聽故事的過程中，得到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

2.有助于課堂教學(xué)效率的提升。英語作為一種外來語言，在缺乏充足語言氛圍的情況下，課堂教學(xué)的效率一直以來都普遍偏低。通過故事教學(xué)法的實(shí)施一方面為學(xué)生營(yíng)造了良好的語言氛圍和教學(xué)環(huán)境，另一方面還通過穿插趣味故事的方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，有效地降低了學(xué)生的理解難度，提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

3.有助于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。英語作為一種語言類的教學(xué)學(xué)科，具有一定的基礎(chǔ)性和綜合性，不可能通過短期的強(qiáng)化訓(xùn)練就能取得立竿見影的學(xué)習(xí)效果。只能在循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練中進(jìn)行綜合素質(zhì)能力的提升，才能水到渠成、厚積薄發(fā)地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效果的有效提升。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，進(jìn)行故事教學(xué)法的實(shí)施，能使學(xué)生的語感、英語思維等得到一定程度的強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.將故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)英語課堂教學(xué)中最重要的起始環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、奠定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)有著重要的作用。因此，教師通過將故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在趣味性的故事情節(jié)中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.將故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)的教授環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有很多關(guān)于英語文化場(chǎng)景、背景知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，不是通過教師的講解學(xué)生就能充分地理解和掌握的。因此，針對(duì)這部分英語教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，教師就可以借助趣味故事的穿插，輔助教學(xué)內(nèi)容的講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，同時(shí)通過故事教學(xué)法的應(yīng)用，還能有效地拓展學(xué)生的眼界和知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在充分了解英語國家的背景知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中蘊(yùn)含思想情感的感悟和體會(huì)。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Module 4 Unit1 Do you like meat？一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于小朋友挑食的故事，并在故事講述的過程中，將課堂上學(xué)生應(yīng)掌握的生詞進(jìn)行融合，使學(xué)生在對(duì)單詞進(jìn)行進(jìn)一步熟悉的過程中，感受到不同的食物在我們的成長(zhǎng)中為我們提供的營(yíng)養(yǎng)是不同的，而且挑食是不利于我們身體發(fā)育和成長(zhǎng)的，從而促進(jìn)學(xué)生形成膳食均衡的意識(shí)。

3.將故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)環(huán)節(jié)，往往會(huì)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，知識(shí)體系得到有效的建構(gòu)。那么，教師就可以在小學(xué)英語課堂教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行故事教學(xué)法的應(yīng)用，以具有總結(jié)意義的故事來加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的意識(shí)得到升華，進(jìn)而有效地突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用是完全符合小學(xué)生的心理發(fā)展特征及學(xué)習(xí)規(guī)律的，同時(shí)也是完全符合小學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)的。因此，教師應(yīng)更加注重在小學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生在精彩的故事情節(jié)中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。同時(shí)，通過在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行故事教學(xué)法的應(yīng)用，從不同的方面強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁佳園.小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（06）.