【摘要】我國教育事業(yè)的不斷優(yōu)化和發(fā)展，對初中階段的英語教學和英語教師提出了更高的要求和標準。在學習生活中英語可以說是一門非常重要的科目，良好的英語教學能夠加強學生的語言交流能力，促使其獲得重視學習的良好意識。本篇文章主要分析了分層教學法在當前初中英語教學中的實際應用，其依據(jù)不同層次學生的學習能力來實現(xiàn)因材施教的教育目的，并且通過教師不斷的努力和堅持來優(yōu)化整體學生的英語學習能力。

【關(guān)鍵詞】分層教學法;初中;英語教學;應用

【作者簡介】吳偉芳，福建省漳州市南靖縣龍山中學。

英語在初中階段極為重要，初中階段的英語教學不僅需要加強學生對基礎知識的掌握和理解，同時也要切實有效地提高學生的學習方法和技能。在較好的學習過程中展開對英語的整體把握與優(yōu)化，這就對初中的英語教師提出了更高的要求?；谶@個原因就需要教師根據(jù)每個學生的個體差異制定具備科學性、有效性、針對性的教學目標，掌握學生差異，做到有的放矢，不斷提高初中學生學習英語的興趣和質(zhì)量。

一、初中英語教學應用分層教學法的必要性

分層教學的由來主要是依據(jù)因材施教的教育理論而延伸的，教師需要在具體的教育教學當中行之有效的把握學生的思維意識和個人能力，來制定針對性的教學方案，在尊重、鼓勵學生的基礎上促使每一個學生都能夠獲得完備的英語學習體驗，可以說這種科學合理的分層教學法是幫助英語教學實現(xiàn)教育教學價值的良好途徑。

作為一門重要的課程，初中階段的英語分層教學主要是實現(xiàn)劃分層次的形態(tài)，對學生進行針對性的教育，促使每一個學生都能夠獲得較為全面的教育，以此來優(yōu)化和發(fā)展其自身的英語水平。教師要在具體的實踐教學中充分尊重學生的個體差異，能以公平公正的態(tài)度對待每一位學生，尤其不能以異樣的眼光對待后進生，這樣才能避免學生產(chǎn)生逆反心理而不愿參與課堂。這種方式能有效地區(qū)別于傳統(tǒng)一概而論的教學模式，主要是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。

二、初中英語教學應用分層教學法的具體策略

1.按照學生實際劃分教學對象。在英語教學中，教師需要把握學生的實際學習水來進行分層教學法，這是首要的步驟。依據(jù)每個學生各不相同的學習能力和接受能力來全面分析，進而組織具備一定科學性的有效的分層教學，讓學生在輕松活躍的課堂氣氛中學習，這不僅能夠增加學生的學習自信心，也能培養(yǎng)其較好的合作意識和合作精神。最后，大家都知道英語是一門語言學科，需要學生開口讀出聲，但是很多學生不敢在課堂上開口朗讀。而在小組學習中學生就不會害怕教師的權(quán)威而敢于在小組中開口讀英語。教學分層能夠?qū)Π嗉墐?nèi)整體的學習氛圍帶來較好的影響，以此來督促學生學習和實踐。

2.依據(jù)教學進度實現(xiàn)合理分層。每個學生對于知識的接受能力不同，教師要在具體的學習當中根據(jù)學生的學習進度來完成教學分層。針對學習能力較好的學生教師便可以適當?shù)丶涌煊⒄Z教學速度，為學生提供更多的延伸性知識，從而拓展學生的思維，促使其不斷提高、獲得更多的新知識。相反的對于學習能力較弱的學生，教師要適當?shù)胤怕虒W進度，反復操練新知識，加強知識鞏固和理解，讓學生能夠掌握英語學習的基礎知識，促使其能夠在這狀態(tài)之下構(gòu)建自己的英語思維意識。

例如，教師在教學Unit 5 《Our school life》一課時，教師首先要認真地分析教材內(nèi)容，把握好本課的重難點內(nèi)容，清楚哪些知識點是學生在課堂上要吃透的，這樣才能對課程教學有一個清楚地把握。接著教師根據(jù)學生的學習水平可以將學生分為A、B、C三個等級，其分別代表學生優(yōu)良、一般、較弱的學習能力。對于C組的同學要求相對較低，重點是要求他們能夠掌握課本內(nèi)的基礎知識，能夠掌握課標所要求的四會單詞，并對基礎知識能夠簡單地運用就可以。然而對A、B組在進行教學時除了掌握基礎知識外，還可以加入適量的課外知識和延展內(nèi)容，開拓學生的思維意識和培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。除此之外，教師還可以利用講故事、猜謎語等學習形式來實現(xiàn)小組之間配合與溝通，促使學生在互動過程中能夠互幫互助，共同提高對英語學科的學習興趣。

3.設置階梯式的作業(yè)、不斷深化學生能力。合理的作業(yè)安排是加強學生記憶和思想的有效途徑，然而學習之間的學生差異也使得作業(yè)布置不能一味一致，需要根據(jù)學生的個人能力來設置一定的具備良好教育價值的作業(yè)，讓學習較弱的學生加強對知識的理解與記憶，為其良好應用打造基礎。學習能力較強的學生可以加強課外拓展，做一些具備開拓性的作業(yè)題目，不斷優(yōu)化自身的英語水平，深入研究英語知識。此外，教師對學生的作業(yè)評價也有著十分重要的影響，需要做到因人而異，積極鼓勵學生。對進步的學生要加強鼓勵，讓其獲得英語學習的熱情與信念，以此來提高英語教育的優(yōu)化水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在我國素質(zhì)教育的作用下，教師需要有效的把握學生在學習當中的個性化發(fā)展，影響每個學生的生活環(huán)境和心理因素都各不相同，其對于英語學習也呈現(xiàn)出不盡相同的形態(tài)。所以教師需要展開分層教學法幫助學生根據(jù)自身實際獲取最佳的學習方法，以此來鞏固記憶提高學習效果。同時，分層教學法的合理應用也能夠有效改善和促進英語教學的工作效力，是我國初中階段英語教育教學需要重點把握和發(fā)展的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]李游.分層教學法在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].人生十六七，2018（3Z）：81-81.