陳衛(wèi)宇

【摘要】計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是中職學(xué)校的一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求很高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，不利于學(xué)生綜合能力的提升。文章對(duì)混合式教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了探討，旨在提高該門(mén)課程的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù);混合式教學(xué);應(yīng)用;教學(xué)措施

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力要求較高。隨著中職教育不斷改革，學(xué)校教育目標(biāo)也不斷改變，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)踐教學(xué)是該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然方向。但當(dāng)前計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)過(guò)程中還存在較多問(wèn)題，比如教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一等。在現(xiàn)代教育理念不斷應(yīng)用的背景下，我們要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，應(yīng)用新的教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)理論化教學(xué)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，并且不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、混合式教學(xué)的意義

混合式教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心的，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，被動(dòng)接受教師的教學(xué)內(nèi)容。另外，一節(jié)課的時(shí)間較短，學(xué)生很少進(jìn)行主動(dòng)思考，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索，掌握新技能，就需要運(yùn)用新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課程教學(xué)更加注重教師的教而不夠重視學(xué)生的學(xué)，教師講解各種知識(shí)，但是學(xué)生不能很好地消化吸收，學(xué)習(xí)的知識(shí)不會(huì)很好地應(yīng)用，缺乏實(shí)踐能力和獨(dú)自完成工作的意識(shí)。因此，加強(qiáng)教育改革勢(shì)在必行。

混合式教學(xué)就是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展理念，將課堂教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)形式，簡(jiǎn)而言之就是“線上+線下”的教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力?；旌鲜浇虒W(xué)可以理解為在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。在這種全新的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)、交流，而且可以借助互聯(lián)網(wǎng)傳播學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加了。同時(shí)，將教室和虛擬的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境充分結(jié)合，打破了時(shí)間和空間的局限，保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育改革過(guò)程中的重要措施，在現(xiàn)代職業(yè)教育過(guò)程中可以大力推廣。總體來(lái)講，混合式教學(xué)目前的推廣力度還不夠大，但在未來(lái)是一種十分重要而且普遍的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且不受地域限制，極大地促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，很好地幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合能力。

二、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，任何一位計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的組裝與維護(hù)技巧，這樣在工作中遇到任何問(wèn)題的時(shí)候就能動(dòng)手解決。由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，一些中職教師在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)過(guò)程中依舊采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用單一的教學(xué)模式，只看重信息的輸出，將很多知識(shí)點(diǎn)“廣播式”地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且課程安排不合理，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)包括計(jì)算機(jī)硬件方面的許多知識(shí)，雖然學(xué)生平時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)接觸較多，但大多是軟件方面，學(xué)生對(duì)硬件方面的許多知識(shí)感到很陌生，特別是有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，感覺(jué)學(xué)習(xí)的難度很大。如果教師所采取的教學(xué)方法單一，那么學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)非常吃力，對(duì)知識(shí)和技術(shù)的掌握會(huì)大打折扣，久而久之對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低。

3.實(shí)踐操作不夠

實(shí)踐操作是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的重要環(huán)節(jié)，不可缺少，缺乏實(shí)踐操作只會(huì)讓學(xué)生的動(dòng)手能力和自主思維能力得不到鍛煉。實(shí)踐操作是提高計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但目前中職學(xué)校的實(shí)踐操作時(shí)間太短，用于實(shí)踐操作的工位也不足，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐鍛煉不多，知識(shí)和技能掌握不足。

三、混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.更新教學(xué)理念

教師要對(duì)中職教育改革方向和目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育的要求，開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思想觀念。

為了不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)過(guò)程中，一是應(yīng)該堅(jiān)持“線上+線下”的混合式教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。線上教學(xué)一方面突破了時(shí)間和空間的局限，另一方面擴(kuò)寬了知識(shí)面，再者就是拓展了師生之間的互動(dòng)形式;線下教學(xué)一方面鞏固了線上教學(xué)的成果，另一方面又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的遺漏，再者就是增進(jìn)師生之間面對(duì)面的交流?！熬€上+線下”相結(jié)合有效提高了學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。

二是要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師只作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)合作、探討等模式，真正學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高綜合水平。

三是要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，借助網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、新媒體平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法，是提高計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)水平的重要措施。一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該只是課堂上的45分鐘，而應(yīng)該是貫穿于“課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)”的一個(gè)系統(tǒng)性、完整性、反復(fù)循環(huán)的過(guò)程。課前學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)在課本、網(wǎng)絡(luò)上查資料，分組討論，把懂的和不懂的都總結(jié)出來(lái)，在線反饋;課中學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)課前的學(xué)習(xí)反饋解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，可以采取“都懂的不再講，個(gè)別不懂的互相講，都不懂的老師講”這樣的形式，有針對(duì)性地解決問(wèn)題;課后學(xué)習(xí)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)節(jié)，教師布置作業(yè)，學(xué)生在線解答，然后教師再提出新的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)。就這樣，一個(gè)循環(huán)過(guò)程就形成了系統(tǒng)性、完整性的混合式教學(xué)全過(guò)程。

由于這門(mén)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中必須要多給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)?；旌鲜浇虒W(xué)就能很好地滿足這樣的要求。在課堂教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新方法，比如可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，以問(wèn)題為導(dǎo)入，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而進(jìn)入到課堂中來(lái)，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的興趣;再比如可以開(kāi)展小組合作教學(xué)，將學(xué)生分成不同的小組，在小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課后教學(xué)部分，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、新媒體平臺(tái)等開(kāi)展在線教育，如利用“學(xué)習(xí)通”，建立一個(gè)討論組，學(xué)生可以在討論組里在線提出自己的問(wèn)題和疑惑，教師或者其他同學(xué)隨時(shí)隨地都可以幫助其解答。

3.加大實(shí)操力度

實(shí)踐操作是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)安排更多的時(shí)間用于實(shí)踐操作教學(xué)。實(shí)操不僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)，在課后也需要加強(qiáng)練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)完“電腦主機(jī)硬件組裝”后，可以布置一個(gè)班級(jí)內(nèi)“裝機(jī)”比賽任務(wù)，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性，激勵(lì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組課后要加緊練習(xí)爭(zhēng)取獲得最佳，對(duì)于獲勝的小組可以給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組就會(huì)主動(dòng)利用課余時(shí)間積極練習(xí)，鞏固實(shí)操技能。

4.實(shí)時(shí)教學(xué)輔導(dǎo)

混合式教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是在線教學(xué)，在線教學(xué)利用了互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)聯(lián)系。教師可以通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在完成作業(yè)之后也可以在線上傳給教師，教師隨時(shí)隨地能夠批改作業(yè)并實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生;教師還可以利用教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”的實(shí)時(shí)輔導(dǎo);教師還可以將微課、課件、圖片、文字等資料上傳到在線教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生自學(xué)，教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

5.新型師生關(guān)系

在中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，構(gòu)建新型師生關(guān)系。在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者、是輔導(dǎo)員，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)各種計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)相關(guān)的知識(shí)。在混合式教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間保持平等對(duì)話的關(guān)系，而且在線教學(xué)也給師生提供了比較寬松的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，有利于促進(jìn)師生之間關(guān)系的改變。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，形成更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。通過(guò)本課程的教學(xué)實(shí)踐可以看到，混合式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面有顯著效果，是一種能夠提高教學(xué)效果、廣泛推廣的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

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