【摘要】近幾年，小學(xué)英語教學(xué)越來越受到人們的重視，小學(xué)英語教學(xué)過程中的問題也逐漸突顯出來。例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)注意力難以持久、興趣較低等。為了解決這些問題，英語小故事被逐步應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，且發(fā)揮出了良好的成效?；诖耍疚姆治隽擞⒄Z小故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為廣大小學(xué)英語教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】英語小故事;小學(xué)英語;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳靜，甘谷縣大像山鎮(zhèn)南街小學(xué)。

小學(xué)生對(duì)于事物充滿了好奇心，在開展英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)這一心理特性，由傳統(tǒng)的機(jī)械式教法轉(zhuǎn)變?yōu)楦蠈W(xué)生心理特征的故事教學(xué)法，通過小故事的新奇與趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高英語學(xué)習(xí)效率。

一、通過英語小故事，積累學(xué)生的英語句型素材

小學(xué)英語教師在開展故事教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生積累到更多的句型素材，應(yīng)該選擇一些句型重復(fù)且強(qiáng)調(diào)性較強(qiáng)的小故事，并在故事講述過程中多與學(xué)生互動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

例如：在開展句型“Where is it？ Its on/in/under…… ”教學(xué)時(shí)，教師將該句型編入小故事中，并以不斷重復(fù)、互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)知。比如使用多媒體課件，制作一個(gè)貓與老鼠的圖畫故事;有一只小貓很想抓老鼠，但它找不到老鼠，所以它就問自己“Where is it？”。之后小貓看到一個(gè)盒子，此時(shí)教師將空盒子的圖像展示出來，并提問：“Is it in the box？”為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“in、on、under”等單詞的用法，教師可以重讀“in”，然后在學(xué)生簡(jiǎn)單了解句型后，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問“Where is it？”，然后教師切換圖像與旁白繼續(xù)進(jìn)行故事講述。

通過這種趣味性故事引導(dǎo)，學(xué)生的注意力會(huì)一直集中在故事講述中，而教師在講述故事時(shí)又不斷重復(fù)要學(xué)習(xí)的句型，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句型的記憶，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到了英語句型知識(shí)，又學(xué)習(xí)到了句型的用法。

二、通過故事情境，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

小學(xué)英語教師在應(yīng)用英語小故事教學(xué)時(shí)，一定要注意多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)于故事內(nèi)容的看法與感悟表達(dá)出來，或者是一同去探討故事內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

例如：在開展小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit2 What time is it？這一課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師采用媒體設(shè)備資源創(chuàng)設(shè)出一個(gè)故事教學(xué)情境，并向?qū)W生詳細(xì)講解與情境相關(guān)的有關(guān)時(shí)間的小故事，以時(shí)間觀念為主要內(nèi)容與學(xué)生在課堂上開展交流互動(dòng)，之后教師引導(dǎo)學(xué)生相互之間開展討論和交流，并讓學(xué)生以“Its time for+名詞”這樣的句型將其對(duì)故事中人物的觀點(diǎn)與看法表達(dá)出來，點(diǎn)評(píng)故事中的人物有沒有做到珍惜時(shí)間，同時(shí)教師可以列舉出和時(shí)間相關(guān)的一些簡(jiǎn)單單詞，比如late、slow以及hurry等，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，強(qiáng)化其對(duì)于這些新單詞的記憶，幫助學(xué)生樹立良好的時(shí)間觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語知識(shí)的同時(shí)懂得珍惜時(shí)間。

三、通過角色扮演，使學(xué)生成為課堂教學(xué)主體

角色扮演是小學(xué)英語故事教學(xué)中最有效的一種互動(dòng)交流方式，小學(xué)英語教師應(yīng)該將這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到角色扮演活動(dòng)當(dāng)中，在故事活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到新的單詞與句子，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。

例如：在開展小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit6 Shopping這一課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合教材中給出的圖片小故事，讓學(xué)生進(jìn)行商場(chǎng)購物過程的角色扮演活動(dòng)。該故事中主要有兩個(gè)角色，其中一個(gè)是salesperson，也就是售貨員，另一個(gè)則是customer，也就是顧客。教師可以將學(xué)生合理的劃分成不同的小組，先讓各個(gè)小組的成員開展討論交流，推選兩位小學(xué)生分別扮演salesperson與customer兩個(gè)角色，然后教師指導(dǎo)學(xué)生使用“Can I help you？ How much is it？”的句型開始進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生充分掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用Its pretty/expensive/cheap…等句型對(duì)事物特征進(jìn)行描述，并且學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用不同的數(shù)詞對(duì)物品的價(jià)格進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)詞、句型的理解和運(yùn)用。

四、通過故事創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力

開展小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要重視學(xué)生英語的表達(dá)能力與聽力的提升，還需要注重學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)， 在教學(xué)過程中講述完一個(gè)英語故事之后，教師可以讓學(xué)生模仿故事內(nèi)容進(jìn)行仿寫，完成簡(jiǎn)單的故事創(chuàng)作，并將學(xué)生需要使用到的詞匯與句型列舉出來，提供學(xué)生參考引用，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語小故事，教師一定要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，強(qiáng)化師與生、生與生之間的互動(dòng)交流，通過生動(dòng)有趣的小故事和教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓其在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到英語的魅力，提升英語學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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