【摘要】課外作業(yè)是課堂教學(xué)的一種有效輔助形式，是教師及時了解學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識情況和鞏固課堂教學(xué)的手段。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，特別是課外作業(yè)的有效性低。傳統(tǒng)的英語作業(yè)較為枯燥無味，形式單一，書面作業(yè)似乎是唯一的形式。學(xué)生視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課外作業(yè)多無效，失去了它本身的意義。為此，我們必須突破傳統(tǒng)英語課外作業(yè)的局限性，科學(xué)有效分層次設(shè)計多樣有趣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和語言的運用能力。

【關(guān)鍵詞】有效性;英語作業(yè);分層設(shè)計;多樣有趣

【作者簡介】張麗英，福建省惠安第四中學(xué)。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置，以機械性作業(yè)為主，缺乏“真情實境”和趣味性。作業(yè)容量大，針對性低，缺乏了作業(yè)的個性化和層次性。因此部分學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭惡排斥心理，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到，教學(xué)要面向全體學(xué)生，要關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異;只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。因此，我認(rèn)為英語課外作業(yè)應(yīng)該分層次設(shè)計使其多樣有趣，讓全體學(xué)生會做，也樂意去做。下面就本人在教學(xué)中所采用的一些不成熟做法與大家共同探討。

一、因人而異分層次設(shè)計課外作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，教師需要尊重學(xué)生的個體差異。因此，我們必須打破傳統(tǒng)英語課外作業(yè)的單一模式，在設(shè)計英語作業(yè)時應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異，進行分層次設(shè)計作業(yè)。作業(yè)不僅要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，還需要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性教師給不同層次的學(xué)生落實學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要注意以下三點：第一要考慮不同層次學(xué)生的實際情況，要體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。第二，給學(xué)生設(shè)立的目標(biāo)應(yīng)建立在他們力所能及的基礎(chǔ)上。蘇霍姆林斯基說過，不要讓學(xué)生做到不可能做到的事，目標(biāo)是“跳一跳就能摘到桃子”。第三，密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生實際適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后達(dá)到所設(shè)定的目標(biāo)，教師可以適當(dāng)將目標(biāo)提高些，不要使他們產(chǎn)生懈怠心理，養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣。

教師需要將作業(yè)分為三個等級：第一個等級（C組）主要是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生來完成。第二個等級（B組）主要是為培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，由程度中等的學(xué)生完成。第三個等級（A組）學(xué)生的特點是知識接受能力和求知欲都較強，教師設(shè)計的作業(yè)要傾向培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識，從而提升學(xué)科文化素養(yǎng)。

例如，我在設(shè)計在線聽力作業(yè)時，依據(jù)不同層次的學(xué)生分層設(shè)計：A組學(xué)生做難度較大的聽短文填表格;B組學(xué)生做聽對話，選擇正確的答案;C組學(xué)生聽句子，選擇與句子相符的圖片。三個層次的學(xué)生完成不同內(nèi)容的作業(yè)，教師都要及時客觀地評價作業(yè)并給予不同的表揚。如：評價A組學(xué)生的作業(yè)時，應(yīng)該多使用“Nice work！ Perfect！Wonderful！”等。對B組學(xué)生，寫評語時，可使用“Im glad to see you are making progress！ You will do better next time”等。而對英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的C組學(xué)生，教師則要多使用鼓勵性語言，給他們加油打氣，避免他們產(chǎn)生放棄的念頭。如：“I hope you can do better！ Keep it up！ Keep working on it！ You are getting better！”等。聽力作業(yè)進行分層次設(shè)計，能夠兼顧好、中、差三個層次，即全體學(xué)生，使他們均有展示自我的機會。記得在一次課堂聽力訓(xùn)練中，C組的一位學(xué)生站起來，答對了一道極為簡單的聽力題，我緊抓住這個閃光點立即給予表揚，在接下來的聽力訓(xùn)練中，他信心十足，精力集中，興趣極高。

二、兼顧全體，設(shè)計多樣有趣的課外作業(yè)

傳統(tǒng)的英語作業(yè)一般為抄寫或者做題作業(yè)，顯得有些單一、枯燥乏味，并且效果也不好，這就要求教師精心設(shè)計不同形式的作業(yè)，既能提起學(xué)生的興趣，又能鞏固所學(xué)的知識。

1.運用性作業(yè)。學(xué)習(xí)源于生活，教師要善于利用生活中的場景和語境，將英語融入日常生活，為學(xué)生運用英語創(chuàng)設(shè)一個鍛煉和實踐的平臺。例如在學(xué)習(xí)仁愛英語七年級上Unit1之后，布置學(xué)生自制一張名片，名片內(nèi)容包括姓名、國家、年齡、電話號碼，QQ號碼等，可以在名片上設(shè)計精美的圖案，完成后再貼上個人照片。在下一節(jié)課時，可以用名片來操練鞏固以下句型：

Whats his/her name？ Where is he/she from？

How old is he/she？ Whats his/her telephone/QQ number？

對于初一的新生來說，這種方式為他們提供了認(rèn)識新同學(xué)的機會，同時也有利于盡快融入新集體。選出C組中制作較為精美的名片貼在班級展示區(qū)，從而樹立C組學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。除此之外，還可以讓學(xué)生制作手抄報、賀卡等。

2.表演性作業(yè)。表演有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境表演對話，不僅更好地展示自我，也改變了對“背誦課文”的看法，還能在快樂的表演中鞏固學(xué)過的知識和技能。因此，老師可以布置學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容自編一個對話，通過課堂表演向大家展示完成的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)仁愛英語七年級上Unit4 Topic 1之后， 我要求學(xué)生2-5人組成一個小組進行購物模擬學(xué)習(xí)。以下是我班同學(xué)A和同學(xué)B的表演對話：

一Good morning. Can I help you？

一I want to buy a schoolbag.

一What color do you want？

一Blue.

—How about this one？（指向一個藍(lán)色的書包）

—How much is it？

—Its 120 yuan.

一120 yuan？Are you kidding ？ How about 100 yuan？

—All right.

一Ill take it. Here is the money. （說著遞上100元錢）

一Thanks.（接過錢并舉過頭頂辨真?zhèn)危?/p>

表演性作業(yè)不僅使英語作業(yè)具有趣味性，還能促進學(xué)生之間合作與交流，學(xué)會互助和支持，提升學(xué)生的綜合能力。

3.調(diào)查性作業(yè)。調(diào)查性作業(yè)主要是指學(xué)生在課外通過調(diào)查并對調(diào)查所得的結(jié)論進行分析的作業(yè)。求知欲強、好奇心重是初中學(xué)生普遍存在的特點，教師可讓學(xué)生帶著要了解的問題進行采訪活動，并把信息記錄下來，然后制作表格或?qū)懸黄魑?。生活中的方方面面都可以成為學(xué)生的調(diào)查對象，教師可以通過調(diào)查作業(yè)的設(shè)計，促使學(xué)生對現(xiàn)實有所思、有所悟，并培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力，用英語與人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。如學(xué)Unit3Topic2What does your mother do？之后，布置學(xué)生課外向2-3個好朋友詢問其父母的有關(guān)情況，完成不同層次的作業(yè)。C組同學(xué)調(diào)查后制作一張包括對象、職業(yè)、工作地點的表格;B組同學(xué)要求用句子來寫出以上信息;A組同學(xué)要寫出一篇作文。這份調(diào)查作業(yè)不僅復(fù)習(xí)和鞏固了有關(guān)職業(yè)、工作場所的詞匯和表達(dá)方法，還培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流的能力;同時理論聯(lián)系實際，調(diào)動了學(xué)生說英語和用英語的積極性。

三、結(jié)束語

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到，教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。對于傳統(tǒng)形成的作業(yè)，我想大部分學(xué)生都不喜歡，但肯定懂得作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的鞏固和深化、課外學(xué)習(xí)的重要手段。因此，老師在設(shè)計課外作業(yè)時，不僅要關(guān)注學(xué)生的心理，還要考慮學(xué)生的個體差異性，增加作業(yè)的趣味性、可操作性，讓他們體驗輕松完成作業(yè)的快樂，充分發(fā)揮作業(yè)的有效性，從而促進英語教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

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